特殊孩子的教育案例范文
去年我新接手四年级。这个班级中一共40人，据我调查，就有1个是单亲家庭的，妈妈为了孩子离婚八年还单着；5个离异后重组的家庭；2个寄养在爷爷奶奶家的；1个罪犯家庭。如此复杂的班级组成...，接下来具体说说这是一个很特别的孩子
可是，近年来，由于独身、离异、丧偶等多种原因，致使单亲家庭，离婚后组合家庭，寄养家庭等家庭增多，许多无辜孩子身心的不和谐产生了。
这类家庭出身的孩子已经成为当下校园里一个不可忽视的群体。去年我新接手四年级。这个班级中一共40人，据我调查，就有1个是单亲家庭的，妈妈为了孩子离婚八年还单着；5个离异后重组的家庭；2个寄养在爷爷奶奶家的；1个罪犯家庭。如此复杂的班级组成成员，刚开始让我望而却步，硬着头皮接下来。后一年的工作以如何促进这些特殊家庭孩子的心理健康为重点展开。
十年的班主任工作经历和一年来有目的有方向地了解，对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行归纳如下：
脾气大，冲动，焦虑，抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒，易愤怒；恐惧，悲伤，冷漠，自卑；固执，易受挫折；撒谎，偷窃，欺骗，骂人，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱等等。
特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，他们过早地承受了人间的悲欢离合，自卑心理不可避免地形成，其智力，性格，情绪和人生观，价值观，世界观的形成和良好发展受到压抑或扭曲。他们的心理尤其脆弱、敏感，需要我们更多的爱和呵护，在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助，让他们和其他孩子一样能健康快乐地学习和生活，让他们的生活也每天充满了阳光。
对于这些特殊家庭的孩子，是人都有恻隐之心，我们总是认为这些孩子的家庭是不健全的，他们应该缺少爱，于是就想当然地认为给学生补爱。并且认为，只要有了爱，学生就什么都好了。
下面是我在教育过程中的一个典型案例：
开学，我接到新班。靠前天与孩子们见面时，为了拉近与学生之间的距离。我特地给每个学生都准备了小礼物。送到最后，发现多了一份。
“老师，把这个送到小冰吧。”
“她没拿到吗？”
“不是的，他爸爸妈妈离婚了，我们应该多关心他！”
“对，以前王老师说了，凡是好的东西都要先给他……”
孩子们七嘴八舌地说着。一个男孩局促不安地站在那里，旁边的孩子指着他说：“老师，就是他，就是他。”
我愣住了，随后我走到他的面前，问：“你和他们一样，不用多给一份礼物，是吗？”那个男孩，点着头，脸却涨得通红站在那。
写这个案例的时候，心情和当时一样沉重，其他孩子所以这样要求新老师，是因为他们在生活中已经习惯了这么照顾特殊家庭的孩子了。而那个小男孩之所以“愿意”接受别人的多余的关爱，也是老师要求他这么做。
这就是特殊家庭孩子的“特殊”之处，在工作当中，关注特殊家庭孩子，转变特殊家庭孩子也成为我班级工作的重要组成部分。我作一简要梳理和阐述：
班级――应成为特殊家庭学生爱的港湾
一、走进特殊家庭孩子的心灵。
（1）生活上多给一些关心。特殊家庭的学生中，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，平时在班里要多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。
（2）学习上多给他们一些帮助。为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。
二、倾听特殊家庭孩子的心声。
由于特殊家庭的环境影响了学生的心理平衡，形成一种特殊心理，进而导致他们在校期间行为产生偏差。
要矫正这种偏差，需要教师深入体察学生的内心世界，了解他们特有的需要与愿望，给学生表述自己思想的时间和空间。
当孩子在学习上遇到困难，家庭生活受挫折时，他们心情可闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，以诚恳的态度倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
班级可以开展各种活动，让他们的过激情绪在活动中得到释放，帮助他们克服自卑、焦虑情绪。
对于他们取得的成绩，要给予大力的鼓励，充分调动学习、生活的积极性。
家庭――特殊孩子成长的另一只翅膀
著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来社会的风貌。
”一个问题孩子的背后一定是一个问题家庭，一个特殊孩子的背后同样是一个特殊的家庭。
家是孩子生活的靠前环境，也是呆的时间最久的地方。
那么作为教育者，就应当在重视转变特殊学生的同时，对家长实施影响，让家长也参与到孩子的教育过程中来，我努力做到：
一、教会特殊家庭家长掌握教育孩子的方法。
我主要是通过家长会，经验交流会、个别家访，请优秀家长介绍教育子女的经验，学校设立家庭教育咨询站，随时随地接受在家庭教育中有困惑的家长的咨询，进行科学教育子女的方法指导.学校召开不同类型家庭学生使家长转变观念，与家长共同探讨正确的方法教育子女言传身教，为子营造一个有利于其心理健康发展的家庭环境。
孩子在校的每一点都要及时给家长反馈，家长要多关注孩子，多抽出时间陪他们，多与他们聊聊家常，多鼓励孩子并及时表扬，让孩子时刻感受到他们是受到关注的。
二、要求特殊家庭家长给孩子树立好的榜样。
家庭教育缺失的特殊家庭。对于现在的小学生而言，高科技产生的双刃剑一方面是电视、电脑代替家长看管了孩子，另一方面是图像、视频便捷直观的冲击着孩子们的视觉和听觉系统，更为糟糕的是 ，受西方文化的影响，拜金主义、暴力、武打、言情等等不良信息也过早的被儿童摄入到大脑并影响左右着孩子的言行。
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样具有感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范和激励作用。因此，在家庭教育中，父母的以身示范对孩子的成长起着极其重要的作用。
三、鼓励特殊家庭家长改变自己的心态。
据有关资料表明：特殊家庭，尤其是单亲家庭的孩子精神最压抑，单亲家庭的孩子最容易患心理疾病。根据我平时的观察和思考，单亲家庭的孩子之所以如此，其实他们的家长有很大的责任，是家长把自己的不良情绪带给了孩子。
特殊孩子的教育案例篇2
案例：摘录国培计划（2012）——陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训。
一 《永远的遗憾》故事梗概
在我的记忆中珍藏着几百个孩子的花朵般美丽的脸庞，有的古怪精灵，有的憨态可掬，有的聪明调皮，有的乖巧温顺。但是，在我记忆的一隅，还有一张让我无法忘怀的特殊的脸。
记得是在一个阳光灿烂的清晨，园长领着一位小朋友来到我班。他的到来使叽叽喳喳的孩子们一下子安静下来，几个胆小的女孩子甚至用手捂住了眼睛。我看了看这个孩子，心中也不免打颤。那是一张孩子的脸吗？黝黑的皮肤，扁平的鼻子，突出的眼眶里不是一双清澈如水的明眸，而是浑浊的略带沧桑的凹陷的双眼，眼神黯淡、凄惶、茫然。
园长低声介绍着孩子的情况，他患有先天疾病，四肢有些僵硬，小肌肉发育不良，动作不协调，最怕摔跤，如果万一摔倒，会有生命危险。听到这些情况，我心里对他的排斥情绪更深了一层。一想到我要每天与这样的孩子朝夕相伴，心里那份郁闷无以言表。
每天的户外活动都是我和孩子们非常期待的一段快乐时光，然而，自从他来到我们班，组织户外活动成为令我感到头疼和紧张的一件事。他不能像正常孩子那样自如地下楼，要双手紧紧攥着楼梯扶手一步一步挪着。这是我最紧张的时刻，我知道自己应领着他下楼，可是我却打消了念头，让一个能力强的、听话的孩子牵着他，而我只是远远地看着。
在一次玩背东西过障碍的游戏中，我担心他动作不协调出危险，“走平地都走不好，更甭说走平衡木了”，这种心理促使我理所当然地把他排斥在游戏之外。他很安静地站在一边，表情木然，呆呆地望着面前欢乐的景象。在他那双浑浊的眼睛里，我分明感受到一种渴望，一种想与其他孩子一起享受快乐的渴望。
快到“母亲节”的时候，我和孩子们一起唱起《世上只有妈妈好》这首歌，孩子们围坐在我的身旁，我们像一个亲密的大家庭，我依次抚摸着每个孩子的头，温柔的母性萦绕在心头，快摸到他时，我犹豫了，最后只是象征性地碰了碰他的头。
我和孩子们一边唱歌一边拍手，感到无比幸福。
我时而摸摸身边的孩子，时而亲亲他们白嫩的脸蛋。
不经意间，我忽然感觉到他投向我的渴求的目光，可是我真的没有勇气像对待别的孩子那样去抚摸和亲吻他，我只是轻轻地向他微笑了一下，他也很羞涩地微笑着低下了头。
第二天一上班，我听到了一个令人震惊的消息，他已离开了这个世界。
他的妈妈含着眼泪对我说：“谢谢您，老师！昨天，孩子回家后非常高兴，他对我说，老师冲他笑了，还摸了他的头。
他兴奋地站在茶几上为我唱《世上只有妈妈好》，可是，下来时，不小心磕到了头，永远地闭上了双眼。
老师，真的非常感谢您！”在他妈妈的声音里，我又清晰地看到了那张曾经让我感到“恐惧”的脸，他那渴求关爱的目光紧紧纠缠着我的心，这种再也无法补救的、深深的遗憾让我寝食难安。
天堂里的孩子啊！你是否听到了老师的忏悔？如果时间能倒流，我一定会给你一个真诚的、充满爱意的拥抱，温暖你那颗渴求平等关爱的心灵。亲爱的孩子，就让我在梦里紧紧地抱你一次吧……
二 读后感和反思
俗话说：“人心是大地，感动是泉水。
”的确如此，刚刚阅读了《永远的遗憾》这篇故事，我的心灵被深深触动了。
我为文中老师不能公平对待特殊幼儿感到生气和指责；为孩子的不幸离世感到悲痛。
同时也为老师的最终反省，和远在天堂的孩子在离开人世的最后时刻感受到了老师些许的温暖而感到慰藉。
我想：这位曾经有着过失的老师，在她今后的教育生涯中一定会痛定思痛，用一颗真诚的心公平对待每一个幼儿，让特殊幼儿和其他孩子一样健康、快乐地成长！
“尽心，尽责，尊重，进取。
”这看似简短的几个词，却蕴含着一个幼儿园老师最基本的师德要求。
作为一名幼儿园教师，我们承担着比别的教师更重的责任，就是在教育教学实践的点滴中做到细心呵护孩子们的幼小心灵，用心培养将来的栋梁之材，以回报家长对孩子、对教师、对教育的期望。
那么，我们该如何去履行教师的职责呢？我想这就要从一个“爱”字说起。
师爱是一种教师发自内心的对孩子的关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。
当幼儿感受到这种爱之后，便会激发出积极向上的热情。
也只有做到了这些，我们爱的教育才不会有缺憾！那么，教师应怎样去爱幼儿呢？
1.爱幼儿，要了解幼儿
不了解幼儿，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个幼儿的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。使每个幼儿的力量和可能性发挥出来，身心得到全面发展。
2.爱幼儿，对幼儿一视同仁
教师要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，还要爱特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。
特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们、了解他们，热忱地关怀、帮助他们，挖掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。
我以前带的班中，经常有一些上课不专心听讲、爱做小动作的孩子，对于他们，我会在活动中给他一个眼神，或走到他跟前，轻轻地摸摸他的头，提醒他认真听讲，而不是当着集体学生的面批评他，挫伤孩子的自尊心。
我们要学习西方国家的教育理念：“蹲下来和孩子说话。
”我希望学生把我当成他们的朋友，这样可以拉近师生的距离，可以使师生之间进行平等的对话，学生才会非常信任我们，会跟我们讲知心话。
只要他稍有进步，我就会在全班对其进行表扬，课堂上多给他创造表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。
3.爱幼儿，要信任幼儿
如大中班在组织开展一些活动时，一定要为孩子们创造提高他们能力的机会，要把孩子作为活动的主体，而老师则做好幼儿活动的指导者和帮助者，不能一味地包办代替。否则，全面培养孩子的创新精神和动手能力只能是一句空话。
特殊孩子的教育案例篇3
这是一则比较典型的中国式家庭教育的浓缩本。这位妈妈很难得的一点是，她敢于在众人面前和盘托出整个事件的原委，说明她在认真地反省自己的教育方式。
大多数家长丝毫不怀疑子女教育的重要性，却对家庭教育究竟是什么，以及如何正确实施家庭教育等问题存在认知误区。美国心理学家海姆・G・吉诺特曾经向家长们发出这样的忠告：不要仅仅成为父母，要成为身为父母的人。光有爱是不够的，好的父母需要技巧。
让我们把目光重新聚焦到上述的案例。很明显，案例中的妈妈想教育儿子懂得感恩与回报。在我看来，它至少暴露了以下三个方面的问题：
C误区1：重他律轻自律
身教重于言教，对于孩子的健康成长来说，父母的率先垂范、以身作则是最直接、最重要、最根本，也是*高明的家庭教育技巧。案例中的妈妈要求孩子将来要孝敬自己，却忽视了自己“不孝敬老人”的行为，这一身教与言教相脱节的教育方式恐怕很难获得教育对象的心理认同。孩子通过自己的观察，发现了问题所在，并向妈妈提出了疑问。
假设妈妈此时能合理应对，及时修正自己的一些不当行为及负面影响，完全可以重塑自己家庭教育的权威性。反之，对孩子的困惑和疑问采取回避的态度，甚至一通训斥，那么久而久之，孩子便会渐渐地习惯和认同妈妈这一不当行为的合理性，学着模仿妈妈，成为妈妈的影子。
C误区2：急功近利的价值观
心理学家认为，孩子的自信从根本上是来自父母无条件的爱与接纳，这是家庭教育的本义。优秀的父母爱自己的孩子，他们尽情地享受孩子的成长过程，用尊重、鼓励、欣赏、信任的态度对待孩子。有父母的爱在后面支撑，孩子会非常踏实，知道自己拥有取之不尽的力量，可以面对整个世界。
在上述案例中，当妈妈为自己的孩子洗脚时，马上联想到孩子将来也能为自己洗脚，很容易给孩子留下这样的印象：妈妈为自己洗脚是有所求的，进而想到妈妈对自己的爱可能也是有条件的，带有一定的功利目的。孩子心里就会怀疑父母对自己的爱，甚至对自己失去信心，并学着戴上势利的眼镜去面对爱与关怀。父母如果不切实际地一再对孩子提要求、定标准，孩子长此以往会变得紧张、焦虑、患得患失。
一组非常鲜明的对比是：长期在父母无条件的爱与接纳的环境中成长的孩子，不管学习好坏、长得丑俊、高矮胖瘦，个个都精神十足、机灵活泼，会觉得自己很特别，是个人物。换句话说，这些孩子都特别自信。而另一方面，来自精神科的临床数据显示，那些有心理问题的孩子，多数都能从其家庭教养方式中找到症结。
C误区3：不当的培养方式
在前文我们已经谈到，大多数家长的心里都清楚良好的家庭教育对于孩子健康成长的意义，只是在一些具体问题和细节的把握上还存在认知误区。可以说，懂教而不会教的现象还比较普遍。
在洗脚小事中，妈妈只抓住具体行为的表象，按照类似于等价交换或者投资回报的简单逻辑，去引导和规范孩子的行为。就孩子尊老爱幼等品德培养来说，没有抓住感恩教育的本质，不利于孩子健全人格的构建。
其实在这起洗脚事件中，鉴于儿童模仿能力很强的特点，妈妈完全可以通过不教而教的方式来实现对孩子的感恩教育，那就是自身做好尊老的表率。
此外，还有一点需要指出的是，对于一个6岁的孩子来说，如果其身心发展没有什么特殊原因的话，生活中的很多事情（比如洗脚）完全可以*完成。案例中妈妈为孩子洗脚的做法，无疑剥夺了孩子锻炼生活自立的机会，妨碍了孩子的成长。
特殊孩子的教育案例篇4
在芸芸众生中，生活着一群孩子，他们天真无邪，无忧无虑，他们中有一部分孩子的童年比一般人要漫长很多很多，有一部分孩子欣赏不到这万千世界的姹紫嫣红，有一部分孩子聆听不到鸟语歌唱，还有一部分孩子永远都享受不到奔跑的滋味，他们都是一群特殊的孩子。
随着社会的进步，这类孩子的教育越来越得到关注，作为一名特教老师，更加深刻的感受到，特殊孩子的教育需要学校、家庭、社会共同配合，通力合作才能有所成效，尤其在孩子处于早期教育阶段，家庭教育更是占据着举足轻重的地位，可是，不幸的是有的特殊孩子得不到良好的家庭康复教育，当家长面对自己的孩子时，会有各种各样错误的心态，或放弃，或怜悯，或焦虑，很少有家长可以正视现实，一步一个脚印带着孩子一天一天的进步，这学期笔者就亲身经历了一位过分怜悯自己孩子的家长，并与之发生了一段不愉快的插曲。
案例：某日上午课间，学前孩子们正在户外游戏，家长们也陪同看护，其间，有一调皮的唐氏宝宝从滑梯上滑下，却在滑下瞬间故意将口水吐向其他的同学，笔者看到此景后，迅速上前教导该生，由于该生曾今不止一次出现这样的举止，于是笔者严厉指责着他，并尽力追随该生逃避的眼神，说道“下次你再乱吐口水，老师就要打嘴了。
”当然，打嘴这样的体罚不会真实发生，只是想因此警告该生，并且惩罚他只能在旁观看其他伙伴们玩滑梯，未料，该生母亲此时在远处看到他的孩子正在放声痛哭，这位母亲的内心充满着对老师的责备以及对孩子的怜爱，碍于面子，当场并未和笔者反目，但是回到家之后与爷爷奶奶一交流，第二天一早，就将昨日之事告知校长，谴责笔者缺乏教师师德，体罚孩子，于是一场口水大战迅速上演，通过沟通，笔者让校长和该生家长了解了事情的来龙去脉，并教育家长在孩子的学前阶段务必做到遇错即纠，这对于孩子将来的发展至关重要！家长起初依然抱着自己的孩子已经残疾，对于他们不可以再采取批评惩罚的心态，经过沟通家长最后向笔者道歉，并承认自己的错误心态。
一件小事折射出了太多的教育问题，也让笔者认真地进行了反思。在对于特殊孩子的教育方面，家庭和学校主要存在着以下分歧，并且学校工作需要家长的理解和配合：
1 家校间心态不同
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的靠前场所，即人生的靠前课堂，家长是儿童的靠前任老师，即启蒙之师。我国古谚有：染于苍而苍，染于黄而黄。当一个婴儿出生来到这个世界之后，最先得到的就是父母的舔犊之情。可是一旦发现自己孩子异常的时候，最焦虑、最失望的也是父母。
1.1承受力
一个孩子对于一个学校只有千分之一，百分之一，对于一个班级较多也只是十分之一，然而，一个特殊的孩子对于他们的家庭而言，却是百分之百，很多家长都无法面对这一事实，因此，当老师遇见特殊孩子时，我们的心理不会有太多沉重的负担，我们只需要向这些孩子们倾注自己的心血，全心全意地付出，至于结果如何，只需要坦然面对就好，但是对于家长，他们家庭的兴衰或许就全指望在孩子的身上了，因而家长对于孩子学习的结果，其承受力要远远低于教师。
1.2理解力
很多家长都认为自己特别了解自家孩子，因为与孩子朝夕相处着，孩子们耍些小聪明，就能被火眼金晶的家长们一眼识破，在这方面很多家长都特别骄傲特别有成就感，但是特殊孩子的特殊性，他们中或多或少存在着一些情绪问题和破坏性行为，就比如他们上课乱跑或家里乱扔东西或上课训练时不服从指令时，就会有两种极端的家长群体，一部分家长立刻挥起拳头向孩子打去，想用暴力方式解决问题，此时孩子就会马上听话，效果可谓立竿见影，实践证明这种方式在短期内效果很明显，但是长此以往会给孩子留下阴影，长大后极有可能形成暴力倾向；另一部分的家长则会找各种各样的理由帮助孩子向旁人解释犯错理由，认为孩子什么都懂就是调皮了点。
对于这两类家长，作为教师的我们都有必要义不容辞地对其进行教育，虽然教师与每一个孩子相处的时间不如家长多，但是教师接触的孩子人数，以及所拥有的解决孩子出现各类问题时的方法和经验，并不比家长少，再加上教师的专业素质，经验交流与深入学习，这些足以让教师对孩子的理解高于大部分家长。家长需要在教师的引领下学会用科学的方法教育自己的孩子，让孩子在正确的方向上前行！
这里分享一个笔者亲身经历的故事。
某学生在入学时，非常娇气与任性，在班级中常扮演着小霸王的角色：点心要靠前个吃，边吃边玩手中的玩具；在课上，玩具要靠前个得到；在游乐场玩耍后不愿离开。
如果没有满足他的要求，他就以哭闹或者躺地上耍赖的方式，求得老师的认可。
时间久后，得到了几位任课老师的共同关注，经过商量探讨，几位老师齐心使用“冷处理”的方法消退了他的不良行为，久而久之，该生耍赖的行为减少了。
可是，家长却不断反映他在家中常躺地上耍赖，甚至马路上也会如此，通过沟通后，老师恍然大悟，原来家长一直不忍心孩子长时间的哭闹，一般哭闹后就满足他的需求，特别是躺地上耍赖，家长不是怕他着凉就是怕影响了周围的路人，孩子哭一小会或者一哭就立即满足了他，久而久之，孩子在学校表现有了进步，但在家中却依然我行我素，所以，家长错误的教育心态严重制约着孩子的健康发展。
2 家校间教育方式不同
特殊儿童的本质尚属儿童，普通儿童的身心发展规律他们都完全具备着，因此对于特殊儿童的教育应立足于促进特殊儿童身体、认知、个性、社会性和情感等方面的和谐发展，这就特别需要家校密切配合，制定出明确的教育内容、手段及要求。
2.1教育内容
教师针对班级学生的平均能力，制定出让大部分学生都可
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掌握的教学内容，充分发挥教师的专业素质，在教育过程中，教师为了顾及整体教学效率，无法面面俱到，但是可以通过和家长的沟通，把教育内容和孩子的学习情况传递给家长，让家长在家里对孩子完成补习强化工作。
孩子从学校回到家后，根据目标和计划将教学内容融合到生活中穿插进行，避折扣一内容教学给孩子带来的压力和枯燥感，同时还可以根据孩子的情绪变化适时调整教学内容和教学康复的强度。父母适当的示范可以增强孩子的学习兴趣，同时也增进了父母和孩子的感情。
2.2教育手段
学校是一个正规的教育机构，在学校内绝大部分规定是针对每一个孩子的，孩子们必须履行这些规定，课堂上必须遵守纪律，培养孩子良好的纪律意识，教师必须要有威信，才能让学生听从指令，顺利完成教学计划。
而对于特殊儿童的家庭教育所采用的教育手段则必须灵活。由于家庭毕竟不是教育训练机构，往往更具有亲情，因此家长要处理好亲情与教育的关系，切忌溺爱。家长在教育手段上应尽可能地运用鼓励、奖励、激励的方法，利用一些强化物刺激他们的学习欲望，另外，注意强化物要由物质强化向精神强化过渡，使整个教育活动既是学校教育的延伸，又更体现亲情。
这里再分享一个笔者在外出学习时听到的一个比较成功的典型案例：众所周知，培智生写字是个大问题，如何突破这一瓶颈期是很多家长和老师们头疼的事，学生王某每次面对写字时，就开始哭闹并把笔狠狠的向地上扔去，于是要求他自己把笔捡回来以此达到惩罚，但是这孩子却逐渐喜欢上了捡笔这一过程，他觉得特别好玩，无比享受这一过程，因为他可以借机用捡笔代替写字了，对此现象老师进行了灵活处理，他买了几十只铅笔，每当王某扔铅笔后老师就再次拿出铅笔给他，慢慢的孩子发现扔铅笔已经没有用了，于是他从被强迫着一节课写一个字开始，慢慢地写的越来越多，后来令老师和家长惊喜的是，王某竟然爱上了写字，并认识了不少字。
3 家校间期望不同
部分家长面对着这些特殊孩子，都有同样的想法和感受，他们看不到孩子的未来，只希望孩子活在当下，快乐过好每一天，他们觉得现在给孩子愈多，孩子就会愈快乐。其实真的如此吗？答案显然是否定的，这么做只会把孩子宠坏，培养出一些坏习惯，更会让孩子停滞不前，万事都将依赖着家人，如此做法的后果将在不久的未来承担。
当然，我们也应该理解这些家长，孩子的残障也会影响着家长的心态和行为，因此，这就更需要教师在平时的教育中与家长多沟通，教育家长要把眼光放远，立足于孩子的长远发展。
特殊孩子的教育案例篇5
案例一：躲好喽！——一群以自我为中心的孩子
躲猫猫是孩子们最喜欢玩的游戏。
小班开学不久后的一天，我和孩子们玩起了音乐游戏《找小猫》。
孩子们非常高兴，当音乐放到“快快躲起来时……”孩子们开始躲藏。
当我学着猫妈妈走出来找小猫时，原以为孩子们都会躲到桌子底下或区角柜后，但出于我所料的是，很多可爱的孩子们有的坐在自己的椅子上把头埋在桌子上、有的蹲在下面把眼睛蒙住、有的孩子坐在椅子上把头伏在椅子背上、有的孩子坐在椅子上用手捂住眼睛……我看了不禁哑然失笑。
一帮多么天真有趣的孩子啊！他们的思维以自我为中心，他们捂住眼睛、伏在桌椅上，以为看不见我，我就看不见他们，找不到他们了。看着沉浸于游戏中的孩子们是那么的安静，我轻轻地在孩子们中间穿梭着并喃喃地说；“哎呀！我的小猫躲得很好，妈妈找也找不到，我走了……”孩子们听到我说离开了，立刻兴奋地跳跃起来，他们在为自己的聪明而欢呼！
案例二：打死你！wolf！——一位对爸爸不满的孩子
入园两个多月的一次区域活动时间，孩子们像往常一样自由地选择自己喜欢玩的区域开始活动起来。
我一边观察一边指导。
来到娃娃家，我被我班特殊的孩子（其特殊主要是源于孩子入园以来种种特殊的表现）——丁佳程的怪异举动吸引了。
只见他一手抱着小熊一手在拼命地打小熊的屁股和小脸，还恶狠狠地骂着……我悄悄地走近这个小家伙，想了解一下这个小家伙的奇怪行为，只听见他边打边骂：“wolf，wolf打死你、打死你……”佳程对别的学习都不感兴趣，唯独对英语的学习特别感兴趣，而且学过不忘，此时的他正用英语痛骂着。
我并没有去阻止，而是静静地站在孩子的身边等待着，因为我知道他正在发泄心中的不快。
佳程打累了，他恶狠狠地把小熊一扔：“扔死你！wolf。
”看着佳程满脸的凶狠样，我走过去抱住孩子问：“怎么啦？”谁知他并不理会我，一转身走了……这是一个很特别的孩子。
佳程的行为时时萦绕在我的脑海里，是谁让孩子这么痛苦？是谁让孩子这么痛恨，将他比喻成残暴的wolf？离园后，我迫不及待地叫住了佳程的阿婆，等我把事情经过告诉阿婆时，阿婆却激动地大声叫：“都是他那混蛋爸爸，天天在外面，难得回来就是拿孩子出气，打起来狠得很，我们也没办法……”从阿婆陆陆续续的话语中，我大致了解了佳程这个特殊的家庭和这个孩子眼中的wolf爸爸，这是一位心里充满煎熬和不满的孩子。
此时的我顿时原谅了他平时的攻击性行为，明白了孩子平时那些特殊表现产生的根本原因和背后的秘密。
我有些自责：为什么在找佳程妈妈无果之后就没有想到找一找他的阿婆呢？我决定要帮助这位可怜的孩子。
案例三：我才不愿逃跑呢！——一个争强好胜的孩子
“北风爷爷别神气，别神气，我们和你比一比，比一比，跑跑跑，跳跳跳，北风爷爷逃跑了，逃跑了……”孩子们快乐的游戏表情和稚气的歌声，让我沉醉。
只见一个个威风凛凛的“北风爷爷”一次次在音乐和游戏中被一群爱运动的孩子们吓跑了，游戏有序地随着音乐快乐地进行着。
可就在此时意外的事情发生了：由王子衡小朋友扮演的“北风爷爷”不仅没有被吓跑，而是更用劲地吹着。
顿时，活动室里乱成一团，小朋友们有的叫，有的上去拉……可“北风爷爷”谁也不理会，只是一个劲地吹。
我一下子也被这位孩子意外的举动蒙住了……
面对倔犟的孩子，我带着少许无奈走近他。
当我看到他那张因用劲而胀得彤红的小脸时，我释然了，理解了这位倔犟孩子。
瞧！一个北风爷爷的角色将孩子的好胜、好强、不愿服输的个性淋漓尽致地展现了出来。
看着他的样子，我忍俊不禁，轻轻地摸着他的头对全体幼儿说：“这个北风爷爷真厉害！风越吹越猛！你看小朋友都跳累了，你是不是也要休息一下了。
”此时的他这才点点头，喘着气回到位置上。
对呀！为什么一定是“北风爷爷吓跑了”呢？为什么不能改成“北风爷爷休息了”呢？于是，我将歌词作了调整，游戏又在欢快的音乐和笑声中有序地进行了。
王子衡的倔犟让我真正体验到“教学相长”这句话，正是孩子们的不同个性在教学中表现出来的不同意外情境促使我不断反思、不断改进、不断成长。
而我唯有走进孩子的世界理解孩子、读懂孩子、守护孩子，教育思想才会鲜活灵动、教育之花才会绚丽多姿。
特殊孩子的教育案例篇6
关键词：家庭教育；心理健康；影响
一、家庭教育意义
家庭教育，通常情况下是指在家庭生活里父母对孩子实施的引导教育，以及行为上的榜样力量。一个孩子的成长状况是多方面因素影响的结果，而家庭教育更是学校教育的延续，良好的家庭教育是学校教育的坚强后盾。
二、家庭教育对孩子的重要性
家庭教育不仅是学校教育的基础更是学校教育的补充。尽管学校的功能就是专门培养人，学校教育对青少年的成长及全面发展起着主导的作用。但是任何教育形式都不是万能的，学校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育则可以弥补学校教育中的某些缺陷。比如学校教育是群体教育，家庭教育是个体教育。父母对孩子进行有针对性的个体教育更有利，特别是心理健康教育、思想品德教育、培养良好的行为习惯。
三、家庭教育缺失的分类
“缺失的意思是：缺陷、缺点和失误。对于家庭教育缺失这个问题，实质是规范家长的教育行为。
1.主体缺失
家庭教育的主体缺失，完整地说是“父亲教育行为的缺失”。有一种误解，认为家庭教育是母亲的事，与父亲关系不大。实则不然，人们常说“父爱如山，母爱如水”，那这座“山”的作用有多大呢？我们来看一组数据：在美国，72%的少年凶杀犯，90%离家出走的孩子以及75%的吸毒孩子来自无父亲的家庭。没有父亲的孩子缺乏纪律教育和监督机会，所以犯错的几率就比较大。
中国的谚语里我们耳熟能详的“龙生龙，凤生凤”“知子莫若父”等等，包括《三字经》里说的“养不教，父之过”，这都告诉我们家庭教育中父亲不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。
当下，有些家长在家庭教育中更多追求物质的富裕，忽视了精神的富有。对孩子的物质装备，砸锅卖铁也心甘情愿，而对精神文化内涵的充实却很少过问。学习对孩子来讲很重要，但是做人更重要。
3.观念缺失
家庭教育的观念缺失，具体反映是“过度教育”和“过度的爱”。
有一句口号误导父母，甚至误导教育界。这就是“别让孩子输在起跑线上”。造成父母，甚至整个教育界，在教育上“拔苗助长”。
教育也有特殊性，若将特殊性视作普遍性推广的话，那只会招来更大的灾难。天才总是极个别的，天才适用的，并不意味着人人都适用。
4.任务缺失
家庭教育的“任务缺失”，主要反映在“品德养成”、“沟通交流”。
品德养成，通俗地说就是教孩子做人，这是家庭教育的首要任务。品德养成，极为重要的一环是家长的以身作则，用自己的行动教育孩子。家庭中，有比学校教育更多更重要的生活细节，恰恰就是这些生活细节塑造了孩子的个性、人格、文化品位和价值观。
四、家庭教育缺失对孩子的影响
案例一：洪伟，二年级时父母离异，他则判归父亲抚养。
父亲常年在外跑车，一两个月才能见上一面。
就算见面父亲只是随口问一句有没有做作业之类的话。
洪伟在家里由72岁的奶奶照顾，常此以往，他养成了自由散漫、爱说假话、不爱学习的坏毛病。
在学校里收保护费，抢钱，打架，约同学翻窗进教室偷东西，去超市偷东西等等。
上四年级，校长发现问题大了，把他奶奶叫到学校陪读，但是一语不合就踢他奶奶的肚子，还扬起撮箕要砸他奶奶，幸好被老师制止了。
后来校长只得请派出所的民警来帮忙教育。
大家费了不知多少心血，虽有所改变但有时还是反复无常。
案例二：王成，父亲靠前次婚姻没有孩子，第二次婚姻才有这儿子，所以过分溺爱。这孩子在学校抢钱，打人，收保护费。经常违反校纪校规，其母不但不能积极配合学校反而对孩子百般依从，使该同学对学校的管理制度产生了抵触情绪，品行和学习都日见下滑。
分析以上案例，不难发现家庭教育的缺失对孩子心理健康所造成的影响。最常见的有以下两种：
1.单亲家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及对孩子过分的娇惯、宠爱（溺爱）、或者怜悯，往往会使孩子形成各种不同的不良心理和行为倾向。要么像个刺猬谁也碰不得，仇视一切，要么一切都无所谓，对生活缺乏信心或对一切都不负责任。
2.有些家长素质较低，心里想的是孩子的学习，眼里盯着的也是孩子的学习，可自己言谈举止带给孩子的却都是些不健康的东西。
五、预防家庭教育缺失注意事项
1.情感投资――让孩子天天快乐
（1）为孩子树立模仿的榜样，时时以自己饭巯蛏系那樾魅ジ腥竞⒆印
（2）父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，孩子的脸是父母之间关系的晴雨表，说的就是这个道理。
2.抚养方式要正确――尽可能亲自抚养和教育孩子
一方面，孩子有与父母在一起的强烈的心理需要，这一需要得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交给祖辈抚养，孩子很容易受到溺爱，加之他们的文化水平和观念的差距，往往施以不正确的教育。
六、环境的影响――创设良好的情感环境
家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。
总而言之，维护和增进幼儿的心理健康水平，提高幼儿的整体心理素质，既要注重物质环境的创设，又要关注人文环境的建设；既要注重专门的心理健康教育活动，又要渗透生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的关注、参与。只有经过各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。
特殊孩子的教育案例篇7
关键词：爱；教育；鼓励；合力
中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0067-02
【案例呈现】
初到鹿苑，一位年近七旬的老奶奶急匆匆地到学校找我，一进门便说：“老师，我真着急，您说这孩子可怎么办啊？”我忙请她坐下，给她递上一杯水，让她慢慢讲。
老人陈述道：“事情是这样的，我的孙子小林，从小父母离婚，后来父亲在一次车祸中，离开人世。
孩子四岁就跟我们老两口，在小学的时候，他一向挺听话，但是进入初三以后，就突然像变了个人似的。
先是吵着让家里给他买电脑，我们老两口拗不过孩子，再看别的孩子家里也几乎都有电脑，也就给他买了。
电脑买来之后和他约定周末才能玩电脑，可孩子现在一到周末连作业也不做，只顾着玩，作业也都是在星期天晚上草草完成。
要是我和孩子的爷爷去督促他，孩子根本就听不进去，要是逆反心理上来了，夺门而出半天不归，把他七十多岁的爷爷气得血压都升高了。
这孩子从小就在我身边长大，虽然缺乏父母的关爱，但是从小不愁吃不愁穿，而且这孩子思想单纯，做事不考虑后果，我就怕他沉迷于电脑网络，结交一些不三不四的人，更不知道有时大半天在外面和哪些人在一起，在做些什么？”从老人的叙述中，我看出了老人深切的担忧之情，以及那份束手无策的无奈与挫败感。
在了解了所有情况，和老人沟通了孩子的教育问题之后，我送走了泪水已经在眼眶里打转的老人。
内心着急而如此无助的老人，此时此刻唯一信任的是学校的老师，我深感责任之重！
【成因分析】
这是一个典型的隔代抚养，特殊学生的案例，小林的父母在他4岁的时候就离婚了，起初判给了孩子的父亲，在小孩6岁的时候，父亲去世。
案例中的老人也就是孩子的奶奶，小林从小在爷爷奶奶的百般呵护下长大，过着不愁衣食的生活，但是爷爷奶奶弥补孩子的方式却过于溺爱，导致孩子被宠坏了。
其实，小林是个善良的大男孩，长的白白净净有双水汪汪的大眼睛，挺招人喜欢的，成绩一向不错，上课发言也算积极，但最近，一双水汪汪的大眼睛总显得有些灰暗。
孩子思想也是属于比较单纯的，他奶奶的担心也正是我所担心的。
处于青春期的孩子，他们的好奇心较重，什么都想尝试但又没有良好的自控能力，甚至有时还没有正确的明辨是非的能力；想摆脱家庭的束缚，渴望憧憬着自由自在的生活，但又没有生存能力；想得到较好的成绩，但又没有持之以恒的学习动力。
对于小林，此时在他的前面有两条路：要么悬崖勒马为时不晚，要么继续沉迷网络。
在孩子成长的道路上总有些曲曲折折，关键要看家长，看学校如何引导。
【解决问题】
教育手段一：了解成因，“严压”政策
除了小林奶奶的叙述外，在没摸清楚小林的思想状态变化，以及行为变化前，我没有直接找小林谈话，而是从平时和他关系比较好的同学那了解具体情况，并在纸上记录下一些他平时或者周末的去处以及交往的人和事情等。
然后，我又从各科老师那里统计到近一阶段来小林在课堂上的表现和作业的完成质量情况。
同时又加大了对他的监控力度，寻找教育机会，和他进行正面接触，然后对他进行教育。
事实摆在眼前，小林不可否认，因此，对于我的批评和教育刚开始他表现出极想改正的态度，在我的严加监管之下也都能按我的要求去做。
但事情没有我想象的那么顺利，两周后我接到了小林奶奶的电话，孩子无视爷爷奶奶的管教，事情好像越来越糟糕了。
在学校里的表现也在明显下降，我渐渐发现了问题的严重性，同时也开始反思自己的教育方式来了。
我采取的“严压”政策可能恰恰促使小林在家里面对两个疼他、爱他，但又不知道如何再教育他的老人面前产生了更严重的逆反心理。我忘了，我所面对的是活生生的人，有自我特色和个性的人，小林从小就在特殊的环境里成长，他缺少的不是物质上的，而是精神上的关爱，当他和两位老人在思想上产生分歧时，他可能无处倾诉，他也可能自己在寻求一种倾诉的方式，只是略显幼稚。看来关键还是在于我得改变对他的教育方式。
教育手段二：倾心交流，鼓励为上
冰冻三尺，非一日之寒，要想转变一个学生，对其教育首先要尊重，把相互的心理沟通放在靠前位，育人首先从育心开始。通过“感恩的心”、“拒绝沉迷网络”、“我奋斗我努力我成功”等系列主题班会，并利用周记写感想以此作为交流方式，希望能在潜移默化中让小林有所觉悟。看似平静的表面背后，其实小林自己内心真实的想法没能暴露出来，对生活、对学习始终没有明确的目标和动力。
于是在一个阳光温暖的午后，我以一个大哥哥的身份和小林进行了一次长谈，没有责备，没有要求，我只是一个听众，一个被倾诉的对象。
和他一起从小学谈到初中，从见面的靠前印象直到现在。
最后小林说到现在这样做，一部分原因是出于对父母的报复，父母都不在身边，自己好好学习了都觉得没啥意思。
我突然感觉到问题的结症找到了。
通过这次的交流与谈话，小林的行为习惯和学习态度明显有所好转，我知道光凭这些是不能起到很好的教育效果的，对于一个孩子的教育，一定有个反复性和周期性。
我动用了班级的任课老师和班干部一起对小林进行督促、鼓励和帮助。
学生的心结打开了，思想问题解决了，其他问题我想很快就能迎刃而解了。
教育手段三：整合资源，形成合力
特殊家庭学生品行的不良还有一定的社会因素。18世纪法国唯物主义思想家爱尔维修认为：“儿童的真正教师是他们周围的对象”，即周围的环境。除了父母亲朋的影响之外，所接触的人，所受的教育，所读的书等社会生活条件都是造成人的性格、道德和观念差异的因素。为了帮助他健康成长，我联系了社区给孩子创造良好的外部环境，给他更多的关心。
在生活上照顾他。由街道牵线搭桥，开展结对子活动，让他感受到社会大家庭的温暖，将来很好地回报社会。
在思想上关心他。通过上门家访的形式，了解家长及孩子的思想状态，并及时给予关心。
在学习上帮助他。联系任课教师，对于他比较薄弱的学科给予单独的辅导，使他的成绩很快得到提高，树立了良好的信心。
特殊孩子的教育案例篇8
关键词：胆小内向 活泼 心理 帮助 爱
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0243-01
1 教学案例
《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应该尊重孩子的人格和权力，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个孩子富有个性地发展。”本文结合相关教育教学中的实例进行分析：
案例一：
根据主题《春天真美丽》相关教学活动，这天我请孩子画春天的柳树，在我示范之后请孩子动手操作绘画，这时我听到了妍妍的哭声，于是我走了过去轻轻地问：“妍妍，你怎么了？”妍妍边哭边小声地对我说：“我不会画。
”我说：“不会画没关系，老师来教你，好吗？”她并没有回答我，哭声也没有停止，于是我把蜡笔放在她手里，然后我的手握住她的手试图与她一起画，画了一会我试图放开手让她自己尝试作画，但是当我一放开手她也不动了，哭声始终没有停止。
案例二：
午睡时间，小朋友都爬到床上睡觉了，午睡室一片安静，这时我听到了一点声音，于是我随声音走到了小雨的床边，只看她一只手抓着床的边缘，脸上一副难受的样子，于是我知道她想小便了，以前也有过相同的经验，她因为不敢对老师说要上厕所而两次尿湿了裤子，我轻轻地问：“是不是要小便，小雨？”她点点头，我说：“快去吧！”只见她匆匆地向厕所走去。
案例三：
早上户外晨锻开始了，做完游戏后我请孩子自己去选择玩具玩，我发现小宝今天没有选玩具，一个人在一旁的角落里，于是我走了过去，问他：“小宝，你今天怎么不选玩具玩啊？”他一看我来了，就低下了头不语。
我继续寻问：“为什么不选玩具啊？”本想着牵着他去选一个玩具的，这时刚好有其他小朋友前来告状，等我处理完发现小宝还无目的的走动，手里没有选一个玩具，于是我把他拉过来，对他说：“今天老师和你一起玩游戏，好不好？”可是他一副害怕的表情，我说：“老师只是想和你一起玩，我没有批评你呀，你不要怕啊！”，旁边有几个小朋友听到了，都围了过来，对我说：“老师，我要和你一起玩！我也要和老师一起玩！”而小宝却始终站着。
2 案例分析
每个班都有几个平时沉默寡言，不愿跟大家交往的孩子，面对这些胆小内向的孩子，有时真是无可奈何。
在教学活动中，他们对老师的提问相当害怕，往往在被叫后，坐在座位上以一种不知所措的表情面对老师，对于老师的引导也是无动于衷。
在遇到困难时，不会寻求帮助，只会一味的流泪，在老师的鼓励帮助下有时还是哭声不止。
案例一中妍妍就是这种缺乏自信的孩子，面对这种孩子，身为教育者最重要的是要帮助她树立自信心，要多给她表现的机会，鼓励她大胆表现，并给她创造表现的机会。
案例二中的小雨是个特别内向的孩子，由于小班孩子爱模仿，在活动时会出现一个小朋友要小便而其他的小朋友也会陆续说要小便的状况，于是我们规定在上课时不能小便，这样也提醒了孩子在活动开展前要去小好便，就像我们规定午睡过程中不能小便，在睡觉之前每个小朋友都要小好便一样，但是，对于个别特殊孩子我们还是会特别照顾，经常提醒或是请他们想要小便时随时举手告诉一声。
小雨就是我们平时经常要提醒的孩子，由于她的胆小内向，对班级的一些常规能自觉遵守，甚至胆小到情愿憋着尿也不敢说出声。
对于这种孩子，教师在平日应更多与他们亲近，抱抱他们，亲亲他们，告诉他们要小便就告诉老师，不能憋着。
教师多一点耐心和呵护，相信能拉近与孩子的距离，使他们敢于在老师面前表达自己的意愿。
而案例三中的小宝只是在面对老师的情况下才会变得胆小，在与孩子游戏时总能看到他活跃的身影。
为什么他会对老师那么害怕呢？后来我发现，小宝经常在课上与旁边的孩子讲话，经常被老师批评，从而造成了小宝对老师的惧怕，产生抵触情绪。
其实，我们应该少一点指责，多一点包容，要善于发现孩子的闪光点，常常以肯定的态度、欣赏的眼光和鼓励的言语对待孩子。
2.1造成幼儿胆小的原因
造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，主要是环境与教育的影响。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢等。
2.2改变幼儿胆小的有效途径
（1）多给孩子表现的机会。
在幼儿园经常出现这样的现象：个性活跃的孩子倍受关注，教师总是给予他们表现的机会，而闷声不响的孩子常常倍受冷落，其实越是这样越会导致孩子更加胆小孤僻，形成一个恶性循环的过程。
作为教育工作者，我们要关注特殊孩子的发展，把机会更多地留给他们，如表演、游戏、回答问题、小帮手等多请他们参与，并不吝啬对他们的表扬，使他们的自信心一点点建立，变得开朗、大方、渴望交往。
以上就是特殊孩子的教育案例范文（这是一个很特别的孩子）的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
