小学心理健康教育方法样例十一篇
学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非；不讲诚信，说谎作假；好逸恶劳，浪...，接下来具体说说小学心理健康教育缺乏与家长的合作
小学心理健康教育方法例1
健康的心理是人生成功进步的阶梯。
在实施素质教育和进行新课程改*的今天，提高了教育教学质量。
学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非；不讲诚信，说谎作假；好逸恶劳，浪费无度；不爱公物，是非不分；心胸狭窄，不够谦让等现象。
究其根本，主要在于心理教育功能的确实。
如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一就是解决好学生的心理问题，从而推动学生的心理健康发展。
一、良好的环境有利于学生心灵健康成长
陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。
（一）拥有良好学习氛围的学校环境
提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。
如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神；教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配；具体的课堂教学过程中，要倡导学生相互启发，相互鼓励，共同提高。
老师要精心组织这样的学习合作小组，在课外根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。
另外，建立优生和后进生“一帮一”的学习组织活动，老师鼓励督促，推动后进生在学习上的**。
（二）拥有和谐乐观的家庭环境
家庭是孩子成长的摇篮，更是培养孩子生活习惯、行为方式、品质兴趣的重要的场所。
人是大自然中唯一懂得暗示的动物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都会直接或间接影响到孩子的心理，暗示的意义具有强大的干扰力。
不良和错误的教育方式、生活方式，都会导致孩子形成不良的生活习惯、学习习惯。
有些父母在外打工，对孩子的兴趣、爱好一概不知，对孩子的优良表现从来不闻不问，但对待孩子的错误，却非常在意，殴打起孩子毫不含糊。
在这种环境中成长起来的孩子，性格往往暴躁，对学习兴趣不高，并经常与周围的人发生矛盾。
所以，学校要通过开办家长会、建立家庭教育研究会等形式开展家庭教育指导，向家长宣传教育学、心理学知识，要让家长明白小学生的心理健康教育单方面依靠学校是远远不够的，家庭教育是一个全面、长效的过程，效力有时候超越了学校教育的范畴。
大多数家长都接受过初中以上教育，普遍思想开拓，接受信息快捷，他们更善于学习现代教育的理念，只要学校引导，教师引导，家长一般都会主动配合学校，做好家庭教育。
家长如何开展小学生心理健康教育，可以尝试从以下几方面进行：
1.呵护学生的心灵成长：要让家长树立一个教育信念：呵护孩子的心灵，培育孩子心灵的成长比读书考试更重要。
老师要主动积极的联系家长，相互密切配合，做好训诫与勉励双管齐下的教育，不能学生在学校受到老师批评，在家里又受到家长变本加厉的批评，伤害孩子的心灵，打击孩子学习的积极性。
老师批评后，要及时和家长取得联系，让家长及时疏导孩子的情绪，化解心理的忧虑，分析老师批评的原因，鼓励孩子改正错误缺点，乐观面对老师的批评，让他们觉得家庭是温暖的，父母的怀抱是温馨的。
老师和家长要把握好批评与鼓励宽容的尺度，不能过分严厉，也不能过分宽容。
健康阳光乐观的性格不可能在训斥与溺爱中形成，适度的批评和表扬比严厉的处罚或物质的奖励更能有效促成孩子优良品性的形成，表扬孩子与约束批评孩子的不良行为是相辅相成的。
因此，批评与鼓励并行是奠定孩子愉悦人生的基础。
2.家长必须认真倾听孩子的诉求：家长要以平等和关爱的姿态和孩子对话，站在孩子的角度分析孩子的心理，要给孩子充分表达自己诉求的机会，认真倾听他们的心声，及时疏导。
特别性格内向的孩子，家长更应该和孩子多交流，鼓励他们大胆说话，说错了也不要紧。
家长不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒绝和孩子感情、思想的交流，尤其父亲必须要有耐心和爱心，和孩子一起游乐，一起学习，一起散步锻炼，关心他们的关注的问题，及时引导他们的情感和认识，帮助他们健康成长。
3.正确引导孩子参加集体活动：人都是社会的个体，在引导孩子接近自然陶冶淳朴性情，关爱自然生态的同时，要鼓励孩子多参加集体活动，培养孩子的服务意识与合作协作的意识，比如夏令营，比如社区公益活动，比如校与校之间的联谊活动，比如参观博物馆等，体验生活的多姿多彩，培养孩子的健康完善的人格。
二、老师要注意自己的楷模形象?
小学生最善于模仿，善于崇拜，在他们心灵中教师的形象是伟大的，在他们看来老师是慈爱、知识、公信、道德的代言人，老师的一言一行就是社会的*高标准，是他们仿效学习的楷模。
小学生会在某些行为发生的靠前时间被“**”。
所以在平时的教育教学工作中，教师要衣着整洁，精神振作；语言要亲切、自然，可以批评，但不能辱骂；行为要热情大方，经常关爱帮助学生，不体罚学生，为学生心理健康创造良好环境和氛围。
（一）对待学生要真诚平等
一切伤害莫过于心灵伤害，尤其老师对学生心理的健康发展影响巨大。
一旦学生的心理上经常受到老师或同学的伤害，他们就容易走向极端，会变得冷漠孤僻偏执，处理关系容易冲动，偏离理性轨道，容易产生攻击性、报复性、破坏性等，以此发泄心理受到伤害的不满。
为了推动学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理变化，要以平等真诚的姿态对待学生的失误，尽量减少对学生心理的伤害。
遇到问题多从学生的角度来深思，认真倾听学生的诉求，仔细观察学生，以朋友的身份寻找与学生沟通的话题，在沟通中寻找学生发展的基石。
（二）让嫉妒心理远离学生
对学生来说，嫉妒心理不仅影响身心健康还影响学习。
同班同学之间的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。
例如：别人的分数高了，就说提前知道答案，或者老师提前辅导过等，这就容易引起其他同学的反感，大家都想躲开他，不愿与他交往，逐渐被孤立。
又如因嫉妒他人成绩而“打小报告”，散布谣言，从而给自己造成不良的影响，导致人际关系氛围不好，于是逐渐对学习失去兴趣，在班上打架斗殴，沦落为问题生等。
因此，教师要及时适时地帮助他们。
首先，要给学生提供客观认识和评价自己的机会，帮助学生确立正确的人生定位。
教育学生要全面认识自己，既要看到自己的优点，又要正视自己的不足，扬长避短，发现并开拓自己的潜能，不断提高自己，开创良好的学习氛围。
其次，要转移学生的嫉妒心理。
小学生嫉妒心理的产生大多是因为出现学习差距引起的，如果引导学生能够正确认识差距产生原因，发掘弥补差距的动力，把嫉妒心理**为积极努力的精神，每个阶段给自己确定一个奋斗目标，不断奋进，随着学习进步，嫉妒心理也会慢慢弱化，逐渐消失。
（三）多角度引导学生，解决学生心理问题
学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从以下几方面予以解决。
1.要尊重学生的人格。
惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。
小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。
所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。
小学心理健康教育方法例2
健康的心理是人生成功进步的阶梯。
在实施素质教育和进行新课程改*的今天，提高了教育教学质量。
学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非；不讲诚信，说谎作假；好逸恶劳，浪费无度；不爱公物，是非不分；心胸狭窄，不够谦让等现象。
究其根本，主要在于心理教育功能的确实。
如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一就是解决好学生的心理问题，从而推动学生的心理健康发展。
一、良好的环境有利于学生心灵健康成长
陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。
（一）拥有良好学习氛围的学校环境
提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。
如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神；教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配；具体的课堂教学过程中，要倡导学生相互启发，相互鼓励，共同提高。
老师要精心组织这样的学习合作小组，在课外根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。
另外，建立优生和后进生“一帮一”的学习组织活动，老师鼓励督促，推动后进生在学习上的**。
（二）拥有和谐乐观的家庭环境
家庭是孩子成长的摇篮，更是培养孩子生活习惯、行为方式、品质兴趣的重要的场所。
人是大自然中唯一懂得暗示的动物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都会直接或间接影响到孩子的心理，暗示的意义具有强大的干扰力。
不良和错误的教育方式、生活方式，都会导致孩子形成不良的生活习惯、学习习惯。
有些父母在外打工，对孩子的兴趣、爱好一概不知，对孩子的优良表现从来不闻不问，但对待孩子的错误，却非常在意，殴打起孩子毫不含糊。
在这种环境中成长起来的孩子，性格往往暴躁，对学习兴趣不高，并经常与周围的人发生矛盾。
所以，学校要通过开办家长会、建立家庭教育研究会等形式开展家庭教育指导，向家长宣传教育学、心理学知识，要让家长明白小学生的心理健康教育单方面依靠学校是远远不够的，家庭教育是一个全面、长效的过程，效力有时候超越了学校教育的范畴。
大多数家长都接受过初中以上教育，普遍思想开拓，接受信息快捷，他们更善于学习现代教育的理念，只要学校引导，教师引导，家长一般都会主动配合学校，做好家庭教育。
家长如何开展小学生心理健康教育，可以尝试从以下几方面进行：
1.呵护学生的心灵成长：
要让家长树立一个教育信念：呵护孩子的心灵，培育孩子心灵的成长比读书考试更重要。
老师要主动积极的联系家长，相互密切配合，做好训诫与勉励双管齐下的教育，不能学生在学校受到老师批评，在家里又受到家长变本加厉的批评，伤害孩子的心灵，打击孩子学习的积极性。
老师批评后，要及时和家长取得联系，让家长及时疏导孩子的情绪，化解心理的忧虑，分析老师批评的原因，鼓励孩子改正错误缺点，乐观面对老师的批评，让他们觉得家庭是温暖的，父母的怀抱是温馨的。
老师和家长要把握好批评与鼓励宽容的尺度，不能过分严厉，也不能过分宽容。
健康阳光乐观的性格不可能在训斥与溺爱中形成，适度的批评和表扬比严厉的处罚或物质的奖励更能有效促成孩子优良品性的形成，表扬孩子与约束批评孩子的不良行为是相辅相成的。
因此，批评与鼓励并行是奠定孩子愉悦人生的基础。
2.家长必须认真倾听孩子的诉求：
家长要以平等和关爱的姿态和孩子对话，站在孩子的角度分析孩子的心理，要给孩子充分表达自己诉求的机会，认真倾听他们的心声，及时疏导。
特别性格内向的孩子，家长更应该和孩子多交流，鼓励他们大胆说话，说错了也不要紧。
家长不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒绝和孩子感情、思想的交流，尤其父亲必须要有耐心和爱心，和孩子一起游乐，一起学习，一起散步锻炼，关心他们的关注的问题，及时引导他们的情感和认识，帮助他们健康成长。
3.正确引导孩子参加集体活动：
人都是社会的个体，在引导孩子接近自然陶冶淳朴性情，关爱自然生态的同时，要鼓励孩子多参加集体活动，培养孩子的服务意识与合作协作的意识，比如夏令营，比如社区公益活动，比如校与校之间的联谊活动，比如参观博物馆等，体验生活的多姿多彩，培养孩子的健康完善的人格。
二、老师要注意自己的楷模形象?
小学生最善于模仿，善于崇拜，在他们心灵中教师的形象是伟大的，在他们看来老师是慈爱、知识、公信、道德的代言人，老师的一言一行就是社会的*高标准，是他们仿效学习的楷模。
小学生会在某些行为发生的靠前时间被“**”。
所以在平时的教育教学工作中，教师要衣着整洁，精神振作；语言要亲切、自然，可以批评，但不能辱骂；行为要热情大方，经常关爱帮助学生，不体罚学生，为学生心理健康创造良好环境和氛围。
（一）对待学生要真诚平等
一切伤害莫过于心灵伤害，尤其老师对学生心理的健康发展影响巨大。
一旦学生的心理上经常受到老师或同学的伤害，他们就容易走向极端，会变得冷漠孤僻偏执，处理关系容易冲动，偏离理性轨道，容易产生攻击性、报复性、破坏性等，以此发泄心理受到伤害的不满。
为了推动学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理变化，要以平等真诚的姿态对待学生的失误，尽量减少对学生心理的伤害。
遇到问题多从学生的角度来深思，认真倾听学生的诉求，仔细观察学生，以朋友的身份寻找与学生沟通的话题，在沟通中寻找学生发展的基石。
（二）让嫉妒心理远离学生
对学生来说，嫉妒心理不仅影响身心健康还影响学习。
同班同学之间的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。
例如：别人的分数高了，就说提前知道答案，或者老师提前辅导过等，这就容易引起其他同学的反感，大家都想躲开他，不愿与他交往，逐渐被孤立。
又如因嫉妒他人成绩而“打小报告”，散布谣言，从而给自己造成不良的影响，导致人际关系氛围不好，于是逐渐对学习失去兴趣，在班上打架斗殴，沦落为问题生等。
因此，教师要及时适时地帮助他们。
首先，要给学生提供客观认识和评价自己的机会，帮助学生确立正确的人生定位。
教育学生要全面认识自己，既要看到自己的优点，又要正视自己的不足，扬长避短，发现并开拓自己的潜能，不断提高自己，开创良好的学习氛围。
其次，要转移学生的嫉妒心理。
小学生嫉妒心理的产生大多是因为出现学习差距引起的，如果引导学生能够正确认识差距产生原因，发掘弥补差距的动力，把嫉妒心理**为积极努力的精神，每个阶段给自己确定一个奋斗目标，不断奋进，随着学习进步，嫉妒心理也会慢慢弱化，逐渐消失。
（三）多角度引导学生，解决学生心理问题
学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从以下几方面予以解决。
1.要尊重学生的人格。
惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。
小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。
所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。
2.采取多元的教育方式。
对于上课学习不投入，爱做小动作甚至打架爆粗的学生，教师一味采取批评的方式有时候会产生较好的效果，但如果面对学生不同的问题教育的方式一成不变，久而久之师生都会失去耐心和信心。
老师不妨根据他的情况，找出深层原因，分析原因，从尊重关心的角度，从帮助寻找学习策略的角度入手，激发他的学习兴趣，不断的给予正面的激励，引导学生体验成功的喜悦，促使他提高学习热情，树立自信，让他感受到老师的信任，慢慢树立自己是个成功者的意识，这样慢慢会步入学习的正轨。
小学心理健康教育方法例3
一、小学语文教学中实施心理健康教育的现状
面对呈现在小学语文中的心理问题，所有接受访谈的教师都认为应该及时解决，但解决方式被提及较多的是找学生谈话，有77.7%的受访教师采用这一方法;36.7%的教师认为较好能在语文教学的过程中加以渗透，潜移默化地进行矫正;另外，5.6%的教师因未担任班主任工作而选择了将问题向班主任交接。
尽管有着以上认识，在问及自身在语文教学中渗透心理健康教育的情况时，多数老师却仍给出了“无从下手”的回答：72.2%的教师认为教学进度不允许，27.8%的教师认为没有相关模式可供参考，因此不能有效地开展。
这种心有余而力不足的状态恰恰反映了相关策略指导的缺失。
此外，作为促进学生与他人交流的渠道之一的语文评改，也因为迫于教学进度安排而集中出现了评改方式单一的现象，甚至连最后一步也省略了，虽然明白这一方式过于单一，但是难以花更多的时间进行评改，一时也寻找不出更高效、更能促进学生与人交流的评改方式。
二、小学语文教学中渗透心理健康教育的途径
（一）积极开展课外活动，打开学生心扉
现在的孩子人多是独生子女，父母自然是百般疼爱要什么就给什么，这就滋养了小学生的娇气和自私的不良品性。积极地组织课外活动，不仅可以加强小学生之间的沟通交流，而且能够让小学生打开心扉。通过开展丰富多彩的兴趣小组、课外读书有感等活动增强学生们的竞争意识，培养学生的自尊、互爱、友善的品格，让学生敢于抒发自己的所言、所想、所虑，人胆地与老师、同学间分享自己的心理思想。
（二）平等对待学生
每个人都喜欢美好的事物，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，能够耐心指导;而对差生则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害了这些孩子的自尊心。
素质教育的目的是“为了每一个孩子的发展”，也就是要求教师要面向全体学生，公平对待每一个孩子。
把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子享受到一样的教师待遇。
小学生天性较敏感，作为老师则需经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都有成为好孩子的潜质。
作为一名小学语文教师，在课堂上应该时刻观察、注意每个学生的内心世界[3]。
（三）营造良好环境
马斯洛主张将人的需要划分为五个层次，其排序为：生理需求――安全需求――归属与爱的需求――尊重的需求-自我价值实现需求，并将其排成金字塔结构，可以看出安全需要是基本需求，是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需求，包括稳定、受到保护、远离恐惧和混乱、免除焦虑等。
新课标也要求语文教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
强调教育平等化、民主化。
每个学生都有自己的性格和特点，教师应转变观念，走到学生中间去，正如美国科学家多尔所说的，教师在师生关系中的地位应该是“平等中的首席”。
在鼓励中长大的孩子，将来必能性格开朗;友善中长大的孩子，将来必能心存感恩;赞美中长大的孩子，将来必能无比自信;嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己;接纳中长大的孩子，将来必能对世界多一份关爱;祥和中长大的孩子，将来能拥有平和的心态[4]。
营造宽松、和谐的课堂氛围，教师需做到以下几点：（1）保护学生的自尊;（2）最大限度的宽容、理解、善待学生;（3）发现每个孩子身上的闪光点;（4）教师要把微笑带进课堂，激励带进课堂。
教师多创造师生合作的机会，用和蔼的态度、亲切的语言，增进师生感情，努力让学生消除惧师心理，勇敢表达自己的想法;（5）教师需经常组织合作性学习，使学生之间加强交流，相互鼓励，相互帮助，在共同学习中获得成就感，人际交往能力得到锻炼;（6）教师要善于采用生动活泼、丰富多彩的教学方式，调动学生的兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中获得知识的同时打开心灵世界[5]。
三、总结
以小学语文教材为载体，为小学生营造良好的心理健康教育的氛围，加强与学生的沟通交流，激发小学生学习兴趣，因势利导，把心理健康教育自然有机地融入到小学语文教学中，逐渐地提高小学生的心理素质，促进学生全而健康的发展。
参考文献：
[1]李铭勇，新课程背景下小学语文教育与心理健康教育的整合[J]。周刊，2014，27：94.
[2]柳丽霞，心理健康教育在语文学科中的渗透[J]. 现代教育科学，2014，02：145.
小学心理健康教育方法例4
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0077-01
长期以来,学校对学生的身体健康比较重视,而对心理健康教育的认识和重视程度不够。特别是农村小学因为信息的闭塞、师资力量薄弱等条件制约，心理健康教育基本是空白。笔者就当前小学生不良心理现象的表现形式和原因进行分析，就如何加强农村小学生心理健康教育谈谈自己的看法。
一、小学生不良心理现象的表现形式及其原因
（一）小学生不良心理现象的表现形式
据有关部门进行的心理调查表明,学生的厌学障碍和人际关系不足相当突出。
用学生自己的话说,终日过着“单调而紧张”、“烦躁且抑郁”的生活。
近30%的学生有不同程度的存在任性、依赖、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等心理问题，导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康发展,甚至危害了家庭、社会。
因此,加强心理健康教育，提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的重要方面。
（二）小学生不良心理现象的诱因
1.家庭教育不当，宽严失度所至。许多家长都“望子成龙”“望女成凤”对孩子的期望过高。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反，造成了不良心理现象。
2.受社会环境的影响。
随着经济改*的进一步深入发展，人民生活水平的提高，家庭教育已被电视、电脑所代替。
父母不是忙于应酬赚钱，就是看电视或围在一桌子上打麻将，很难再见到父母和孩子一起聊天，了解孩子的学习情况，倾听孩子的心灵呼声。
父母给予孩子的主要是金钱上的满足，而很少给予精神上的关怀，农村的孩子更是这样。
3.学校教育片面化。
小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。
有些老师教育思想不端正，教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
4.学生自身心理因素。
当今的学生家长文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。
二、加强小学生心理健康教育的对策
在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和社会教育三条途径和方法进行：
（一）学校教育
1.将心理健康教育渗透到学校教育和家庭教育的全过程。
要把心理健康教育贯穿于学校教育、教学的全过程，就要以课堂教学为主渠道，真正把心理健康教育纳入教学体系之中。
教学中可以让学生以名人为榜样认识自我，在锻炼中挑战自我培养自信。
2.加强教师的心理学培训，提高教师的自身素质。
新时代的教师要加强自身的心理素质修养，保持良好的情绪状态，同时应具有进行心理咨询的能力，对学生和家长进行心理教育的能力，对学生心理素质发展进行评估的能力，以良好的自身心理状态来培养学生良好的心理素质。
3.教师要尊重学生，关爱学生。
教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。
开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质， 促进他们的身心健康全面发展。
4.开展个别心理辅导。
学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。
5.创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操。
充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
6.创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
（二）家庭教育
学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，学校应坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议有：（1）学习家教知识，端正指导思想。（2）时刻以身作则，培养良好的习惯。（3）营造和谐的家庭氛围让孩子学会交往。（4）加强家校联系。（5）让孩子亲近大自然，接触社会生活。
（三）社区教育
整个社会区是学生成长的大环境。充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传正面的心理健康的知识和教育，尽力保障学生的心理在社会环境、家庭环境和学校环境中得到健康的发展。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关注小学生的心理问题，共同关心小学生的心理健康发展。
以上是我开展小学生心理健康教育的几点体会，在今后的工作中，我将不断探索小学生心理健康教育的新方法，有效地促进小学生的心理健康教育活动，推动素质教育在农村小学的全面实施。
参考文献
小学心理健康教育方法例5
中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）011(C)-0185-02
引言：小学生心理健康教育是教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识，自我保健的意识，并对已经出现心理偏差或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。
心理健康是指个体心理活动及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
一般来讲，小学生心理健康的基本特点表现在以下五个方面：（1）具体稳定的情感；（2）具体和谐的人际关系；（3）具有符合其年龄特点的多种心理特点；（4）智力正常；（5）意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
华东师范大学心理系教授，中国心理学会科普委员心理学专家马文驹教授认为：学校心理辅导，要以全体学生为对象，注重预防性教育，关注教育对象的未来。
因此，小学生心理健康教育不是心理治疗（心理治疗是以已有心理疾病的学生对象），也不等于心理咨询（心理咨询以正常学生中存在着心理问题或偏差的学生为对象，旨在帮助来访者消除或缓和现实生活中已经出现的心理问题或心理症状。
它属于心理健康教育的一个重要组成部分），而是面向每位学生，并促进每个学生发展的教育活动。
小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的，必须最大程度地动员广大教师参与。小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期，一方面，他们的认识、情感和意志等心理上的矛盾、困惑和斗争，会产生这样那样的问题：
（1）学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；
（2）情绪问题，主要是指影响学生正常生活、学习与健康成长的负面情绪问题；
（3）学习中表现的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯；
（4）身心疾患，主要是指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；
（5）问题，主要是指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。
小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点，基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。
心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳时期。
心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容，它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养，同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
使小学生在认知，情感等领域里得到帮助和培养，让儿童从小学会认知自己，接纳自己，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神，以科学、主动、积极的态度去学习，使智力因素和非智力因素得到良好的发展；让儿童从小学会适应客观环境。
既要养成文明礼貌的言谈举止，成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。
开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。
开展小学生心理健康教育的方法：
一、学科教育渗透法
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：
（一）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容
不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。
（二）要注意学科教学活动的设计
学生的心理是在活动中发生发展的，教师要精心设计每一堂学科课程的教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。
（三）建构良好的课堂心理教育环境
学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者和受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相融的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫。而应着重分析造成学习困难的心理并加以辅导。
二、个别辅导
是指辅导员为某个来访学生提供心理帮助的过程，要求辅导员运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题，并祈求改善现状的来访学生提供帮助，使其克服成长中的障碍。
三、活动辅导
根据小学生的身心发展规律和年龄特征。
寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，运用心理辅导活动方法开展心理健康教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等。
每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标。
心理活动的开展尽量与班级活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。
同时．教师对心理辅导活动要精心准备和组织。
四、环境渲染法
主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有：
（一）心理辅导室
有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。辅导室要干净、整洁，空气流通、温度适宜。保密效果要好，座位的软硬、高矮要适应。成90度的摆放，窗帘等饰物应选用浅蓝色、淡黄*调，装饰画要表现自然，积极向上的。选用一些花草调节气氛，还要准备茶杯、纸巾等物品供来访学生使用。
（二）心理信箱
学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高健康水平。学生书面提出心理健康问题允许他们不记名。以便于保护他们的自尊心。
（三）心理健康专题广播
小学心理健康教育方法例6
小学语文教学渗透心理健康教育是完成小学语文教学任务的需要。语文课本身就是心理健康教育的良好载体。应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，作为母语教学的语文学科，在教学中实施心理健康教育更具有得天独厚的优势。作为语文教师可以利用自身学科的优势，在教学中渗透心理健康教育，培养全面发展的人才。下面谈谈工作中的一些方法和思考。
一、优化语文教学过程，激发学生潜在的学习动机
课堂教学是学校教育过程的主渠道，在教学目标的确定、教学方法手段的选择、教学过程的实施等方面，充分挖掘教材中蕴含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的内容，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘和展示的好场所。
1、充分挖掘语文教材中的情感因素
教学中，充分挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。
2、多种手段激发学生的学习兴趣
教师在新课开始时精心设计导语，引发学生的阅读兴趣。别具艺术魅力的导语对于活跃课堂气氛、激发显示的学习兴趣、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。例如，教《沁园春・雪》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶。
二、营造良好的课堂教学氛围，增强学生的归属感和自主性
随着身体的发育和智力的发展，小学生的个性逐步形成，很多同学的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师引导和培养。语文学科渗透心理健康教育，不仅要在思想内容上的渗透，还应在营造良好的课堂教学氛围上下功夫。通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。
1、营造平等、民主、合作氛围，缩短师生之间的心理距离。
语文教师在运用心理学知识将心理健康教育与语文学科教育进行良好的渗透的同时，还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，注意倾听学生的心声，尊重并鼓励他们。这样，才能创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习语文知识的同时得到良好的心理教育。
2、精心组织教学内容，积极改进教学方法。
在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容，积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛围。
三、结合自身学科特点，灵活采取一定的方法
学科教学中渗透心理健康教育应该说没有固定方法。单从教学设计取向看，学科渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。
1、阅读渗透。这种方法主要是对学生课外阅读进行一定的调控，在指导学生课外阅读时，有意识的向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，达到渗透心理健康教育的目的。
2、背景渗透。学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。在介绍背景时，可运用正确的立场、观点、方法，进行心理健康教育的渗透。
小学心理健康教育方法例7
3、教师课外可以针对有心理问题的学生进行个别辅导。并与此同时教育所有同学。
4、教师在思想*治课上着重讲解什么是心理健康？又哪些方法保持心理健康？等问题。
5、可以请教心理咨询师，让他们参与其中。并教育他们。
小学心理健康教育方法例8
研究对象
黔东南是民族大州。
在黔东南州3.03万平方公里的土地上，聚居着苗、侗、汉、布依等33个民族，总人口402.41万人，少数民族人口328.31万人，占总人口的81.6%，其中苗族人口占42.0%，侗族占31.7%，是全国30个民族自治州中少数民族人口绝对数较多、苗侗民族人口较多的自治州，是全国苗族侗族人口最集中的地区。
贵州省黔东南州，既处于经济不发达的西部地区，又在民族研究的资源上具有得天独厚的条件，研究黔东南州小学心理健康教育具有一定的代表性。
笔者利用贵州省凯里学院进行的两期黔东南小学心理健康教育培训的机会，对参加培训的140位小学教师进行了小学心理健康教育情况调查。
研究方法
主要采用问卷调查法。
问卷采用自编的《黔东南州小学心理健康教育实施状况的调查问卷》，其中，客观题共18题，主观题共4题。
内容包括心理健康教育师资情况、心理健康教育课程的开设与实施、心理健康教育设施及建设、心理健康教育实施的手段和途径、进行心理健康教育的有关科研情况等。
调查分两次进行，分别在2011年11月和2012年4月，共发放问卷140份，回收140份，回收率100%，其中有效问卷123份，有效率87.9%。
此外，还对27名前来培训的教师进行了深入的访谈。
研究结果
从本次调查来看，黔东南州小学的心理健康教育现状喜中有忧，有成绩和进步，但更多的是不足与问题。
好的方面：
部分学校开设了心理健康教育课。在123所小学中，有心理健康教育教师的学校是38所，占总数的30.9%。其中28所学校开设了心理健康教育课，占总数的22.8%。有的学校能定期上心理健康教育课，有的学校则视情况在适当的时间安排心理健康教育课。
心理健康教育形式多样化。在调查的123所学校中，51.2%的学校能通过丰富多彩的各种形式开展心理健康教育，如专题讲座、专栏及其他方式（班会、集会、国旗下讲话等）。有一所学校“每周为学生开放一个快乐的下午”成为被调查的123所学校中进行心理健康教育最有特色的做法。
重视青春期学生的心理健康教育。调查中发现，许多学校由于青春期的学生情绪波动较大、心理问题较多，都较重视高年级学生的心理健康教育。在高年级开设心理健康课的学校占开课学校的84%（占总数的21.3%），其中有的学校同时在低年级、中年级、高年级开设的学校，有的在中年级、高年级开设，有的只在高年级开设。
少数学校建立了心理咨询室和学生心理档案。有16所学校建立了心理咨询室，占总数的13%，其中有5所学校建立了*的心理咨询室，占总数的4.1%；有9所学校建立了学生心理档案，占总数的7.3%。
关注民族学生中的特殊群体。访谈中，有77.8%的心理健康教育教师提出，民族学生中留守儿童、寄宿学生和单亲家庭学生的学习困难、问题行为及人际冲突的比例要比别的学生多，所以这部分学生是心理健康教育中的特殊群体，要给予他们更多的关注和帮助。
教师心理健康教育教师的学历较高。在有心理健康教育教师的38所学校中，拥有大专及以上学历的心理健康教
育教师占了72.2%，这一数据比我们调查前预想的要好，这为心理健康教育水平的进一步提高奠定了基础。
不足的方面：
许多学校还没有开展心理健康教育工作，或起步较晚。有48.2%的学校目前还没有开展心理健康教育工作；在123所小学中，69.1%的学校无心理健康教育教师，其中农村小学占76.8%。在有心理健康教育教师的38所学校中，有87%的教师从事心理健康教育的年限是二年以下，年限都较短。说明这些学校的心理健康教育这两年才开始着手进行。
心理健康教育未受到领导的重视。“火车跑得快，全靠火车头带”，只有领导重视，心理健康教育工作才能有效的开展。问卷中有14所学校的教师特别提出领导不重视是该校进行心理健康教育工作的主要困难和问题，占调查学校总数的11%。
心理健康教育师资缺乏，师资队伍水平急待提高。教师是心理健康教育的关键因素，但本次调查表明从事黔东南州小学心理健康教育的教师缺乏，水平急待提高。主要表现在以下几个方面：
缺少专职的、经验丰富的心理健康教育教师。调查中发现，没有一所学校有专职的心理健康教育教师，97.4%的心理健康教育教师都是兼职；100%的心理健康教育教师都是非教育心理专业的教师，且只有1位教师获得了国家三级心理咨询师的资格；拥有中专学历的心理健康教育教师占8.5%，还有17.2%的教师无学历，这些教师没有进行任何心理健康教育方面的培训，却从事着心理健康教育这项工作。
87%的教师从事心理健康教育的年限都是二年以下，年限都较短。说明这些学校的教师还缺乏丰富的心理健康教育工作的经验。
心理健康教育教师缺少系统的专业培训。调查中发现，72.4%心理健康教育教师主要是通过短期培训来了解心理健康教育工作的相关内容和提高自身的心理健康教育水平的；50.7%的教师希望通过专业培训来提高自己的心理健康教育水平，他们对专家及心理专业人士有较高的指导期待。
开设心理健康教育课和家庭教育课的学校少，教材缺乏针对性：
许多学校未开设心理健康教育课。在123所小学中，77.2%的学校未开设心理健康教育课。
缺乏心理健康教育教材，尤其缺乏针对性教材。
在开设心理健康教育课的28所学校中，只有46.4%的学校有心理健康教育教材，其中7.6%的学校是自编教材。
访谈中有11位教师对心理健康教育教材的不足提出了自己的看法，其中63.6%的教师认为这些心理健康教育教材理论性太强，缺乏学生心理问题针对性，尤其是在民族地区，少数民族学生心理具有自身的一些特点，教材缺乏少数民族学生和留守儿童心理问题指导的相关内容；18.2%的教师认为教材缺乏直观形象，而且操作性差。
缺乏家庭教育课程，影响家校合力。87%的学校没有开设家庭教育课程，这不利于在学生家长中普及心理发展和心理健康教育的基础知识；不利于推进家庭心理卫生与心理健康教育；不利于引导和帮助家长了解掌握心理健康教育的方法；不利于营造家庭心理健康教育的良好氛围。说明学校对家长的教育指导作用力度不大，这会影响学校和家庭的双重力量的发挥，影响学校心理健康教育的效果。
心理健康教育资源缺乏，心理咨询室利用率低。
95.9%的学校没有建立*的心理咨询室；有的学校虽然有心理咨询室，但除电脑外，其它辅助设备如音响器材、心理测试软件等都极少，更没有心理教室、心理放松室、心理测验室等硬件设施；92.7%的学校没有建立学生心理档案。
据访谈的部分教师反映，来心理咨询室进行心理咨询的学生极少，有的学生还不知道什么是心理咨询，更不知道心理咨询室是干什么的。
这些现象不仅说明学校对心理咨询的宣传不够，而且还不利于学生心理问题的及时干预与辅导，更会影响心理健康教育与辅导的效率，影响心理健康教育的针对性、前瞻性和连续性。
心理问题的判断缺乏科学性和准确性。
调查中发现只有3所学校（占总数的2.4%）对该校师生的心理健康进行过调查。
许多学校的教师常常是通过如观察、平时的接触了解等方式和途径，对该校师生的心理健康进行初步判断，认为该校师生均有一定程度的如学生厌学、教师情绪不稳定等心理问题，缺乏科学的手段对师生的心理问题进行准确的诊断。
从整体上看，心理健康教育缺少*系统的操作手段和方法，方法单一、水平较低。
心理健康教育科学研究极少。
97.6%的学校没有承接过心理健康教育方面的课题。
有2所学校各承接过一项部级相关课题，1所学校承接过贵州省省级相关课题。
实际上，通过承接心理健康教育方面的课题，不仅能使该校领导和教师进一步了解和重视心理健康教育工作，而且通过该校教师参与心理健康教育方面课题的研究，还能提高教师心理健康教育的水平，促进该校心理健康教育工作的快速发展。
同时，教师的心理健康教育科研，可以使学校和教师更加了解学生和教师的情况，使心理健康教育更具有针对性。
教师的心理健康教育未受到重视。教师的心理健康不仅对自身的学习、工作和生活具有重要的意义，它对学生的身心发展和成长也是极其重要的。但在调查中发现，98.4%的学校都没有开展教师心理健康教育活动。
总体上看，黔东南苗族侗族自治州近一半的小学心理健康教育工作还没有开展起来；部分学校虽然已经开展，但由于缺乏领导的重视；缺乏高素质的心理健康教育教师；缺乏相关的资金、设备……所以，心理健康教育的常规工作还未能有效的进行。
黔东南苗族侗族自治州小学心理健康教育对策研究
转变观念：
思想观念，属于意识形态范畴。它虽然看不见、摸不着，但却时刻支配、影响着人们的行为，影响着人们的价值判断。同样，在进行心理健康教育工作时，转变观念是开展心理健康教育的基础和前提。
首先，各级政府、教育主管部门及学校领导要转变观念，不要只是口头上强调心理健康教育如何如何的重要，而无具体的措施。
学校一定要想尽办法把心理健康教育课定期开设起来；要加大投入，改善心理健康教育条件与环境，设定专项资金，把心理咨询室建立起来；要对民族地区小学开展心理健康教育的基本原则、目标与内容、对象与途径、队伍与管理、考核与评估等作出明确规定，把心理健康教育工作作为对学校、对教师评估的硬性指标。
其次，学校的每一位教师也要转变观念，认识到心理健康教育的重要性，要了解熟悉本校学生的心理特点，树立关心学生心理健康的意识，尤其要关注留守儿童、寄宿学生和单亲家庭的民族学生。学校要对每个教师提出进行心理健康教育的具体要求，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，使每个教师，都成为学生心理健康的“保健医生”。
加强教师队伍建设，提高教师心理健康教育水平：
调查中，许多学校的教师认为配备专兼职教师并加强对教师的专业培训是开展心理健康教育中最急需的工作。虽然在西部民族地区的小学要引进心理健康方面的专业人才，还是比较困难的，但学校可以做这方面的尝试与努力。
学校可以通过短期和长期的培训相结合，从班主任和热爱心理健康教育的教师中培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的稳定的教师队伍，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
学校要给予政策和资金的支持，鼓励教师报考国家心理咨询师，培养专职的高素质的心理健康教育教师。
开展民族地区心理健康教育科学研究，编写民族地区针对性教材：
积极开展教研活动。学校在进行心理健康教育时，要从学生的实际出发，加强集体备课，做好统一安排。要以民族学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，有针对性的选择科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。
加强学校间的交流与合作。学校要支持、鼓励心理健康教育教师走出去、请进来，要多与其它学校的教师以及心理专家一起相互交流学习，通过合作研究课题、校本研究等方式，编写出适用于民族地区的心理健康教育教材，并予以推广。
发挥心理专家的引领作用：
各地高校的心理专家要主动下基层调研，了解西部民族地区的心理健康教育情况，在*调研或专、校合作搞课题的同时进行上门指导，如通过组织心理健康教育讲师团、举办心理健康教育培训班，加大心理健康教育普及力度，并就理论和实际操作两个层面进行培训指导；也可以组织心理专家根据西部民族地区心理健康教育的实际情况，编撰有针对性的实用的心理健康教育教师培训用书和小学心理健康教育教材，还可以指导小学教师编写心理健康教育校本课程。
建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育的环境：
学校可以通过家长学校、家长委员会、家校通、家长会及家长参与学校心理健康教育讲座等多种形式，在学生家长中普及心理发展和心理健康教育的基础知识，推进家庭心理卫生与心理健康教育，引导和帮助家长了解掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的良好氛围，以良好的行为和科学的方法影响和教育子女，从而达到1+1>2的效果。
关注教师自身的心理健康问题：
心理问题不只是学生才有，教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
学校可以通过如心理健康教育讲座、心理训练、文体活动等对教师进行心理健康教育；学校还要从推行以人为本的管理模式、创设良好的学校人际环境、关注教师的各种需要等方面来减少教师的压力，促进教师心理健康。
只有学校优化了学生成长的环境，把师源性的心理行为问题减到最低程度，才能使学生免受消极影响，快乐的学习。
总之，开展好心理健康教育，要做的工作还有很多，但首先只有先把上面这几项工作开展起来，并把它们做好，立足于我们西部民族地区小学自己的实际，并进一步做好心理健康教育的针对性、规范性、科学性、有序性、系统性、生动性等工作，才能使我们西部民族地区的心理健康教育水平得以提高，才能缩短与发达地区心理健康教育水平的差距。
小学心理健康教育方法例9
现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。
当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。
有资料表明，在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
一、小学生心理健康教育的途径
开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。
小学开展心理健康教育主要有以下途径。
1.将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。
2.进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。3.开展心理咨询和辅导。
4.建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。
二、小学生心理健康教育需要和谐的教育环境
和谐的教育环境主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有以下几点。
1.心理辅导室
有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。
2.心理信箱
学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。
3.心理健康专题广播
通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。
4.橱窗宣传
运用橱窗的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于橱窗宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好橱窗在实施心理健康教育中的作用。
三、小学生心理健康教育需要家校的紧密配合
家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，**育要求是促进小学生心理发展的重要保证。
通过开办“家长学校”，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。
通过家校联系卡向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。
通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。
教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。
有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。
我分析了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。
带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。
在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。
稍有进步，我就给予鼓励和表扬。
经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，“十一”还参加了学校组织的文艺演出。
以上是我开展心理健康教育的几点体会。在今后的工作中，我将不断地探索小学生心理健康教育的新方法，有效地促进小学生的心理健康，并带动他们的全面发展
参考文献
小学心理健康教育方法例10
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0026―01
小学是我国义务教育的基础，在我国教育教学的发展中具有重要的地位。
小学生年龄较小，心理还不成熟，“三观”也没有形成，所以做好小学生的心理健康教育至关重要。
但是当前我国小学的心理健康教育还不成熟，在实际的工作中还存在很多的问题，这对心理教育实际工作的开展造成了一定的困扰。
较为乐观的是目前各学校对小学生心理健康教育的重视程度有所提高，小学生心理健康教育问题的解决指日可待。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、当前小学心理健康教育存在的问题
1. 心理健康教育者缺乏专业性。
心理健康教育的专业性很强，不是所有教师都可以胜任的，心理健康教育的开展不仅需要坚实的基本功底，还需要有实际的经验，这样才能针对学生存在的问题进行专业性的指导。
但是当前在我国很多学校中，心理健康教育虽然已经普及得较为完善，但是教育工作者的专业化做得不是很好，很多学校尤其是农村学校，担任心理健康教育工作者的多数是经验较为丰富的教师，而非专业的心理咨询师。
在对小学生进行心理辅导时以道德教育为主，忽视心理学教育，这就导致有些存在心理障碍的学生无法得到切实的帮助。
2. 心理健康教育的学科化严重。
心理健康教育是一个多学科的综合体，心理健康教育的开展也是多方法并存的，如果把心理健康教育当成一个单独的学科进行单一的说教，不仅对学生的心理健康教育起不到效果，还可能加重学生的逆反心理。
比如，当前在很多学校出现了将心理健康课中的概念、定义硬性传授给学生的现象。
小学生年龄尚小，对这些概念无法充分地理解，起不到效果不说，只能徒增学生的压力，导致学生对心理健康教育产生抵触心理，学校心理健康咨询室也会成为“面子工程”，起不到真正的作用。
3. 心理健康教育缺乏与家长的合作。
小学生的心理健康教育是需要学校和家庭共同完成的，如果学校在心理健康教育上单打独斗，势必起不到很好的效果。
家庭教育在一定意义上来说对学生的学习和成长都是非常关键的，但是当前受社会环境的影响，很多家庭都是双职工，家长由于忙于工作对孩子的照顾较少，尤其是对孩子心理上的关心较少，特别是孩子到了五六年级逐渐进入了青春期，如果家长持续缺乏对孩子的心理关心，就会导致孩子的心理渐渐扭曲，向着不良方向发展。
另外，有一些家长生活中经常吵架，或者经常带有消极情绪，这对小学生的心理健康也会产生不利的影响。
二、解决策略
小学心理健康教育方法例11
心理健康教育是德育的基础，对做好农村中小学德育工作具有重大促进作用，在德育工作中运用心理健康教育，能有效达到德育目标，完成德育任务。农村中小学德育工作者要认识心理健康教育的重要作用，研究探索以心理健康教育促进德育工作的方法途径，开创德育工作新局面，培养社会和时代需要的人才。
一、认识心理健康教育对德育工作的促进作用
当前，农村中小学德育工作者普遍缺乏心理学知识，不了解学生的身心发展规律和个性特点，更不了解心理健康教育对德育工作的促进作用，德育方法失之武断、简单、粗暴，导致德育失效。为做好德育工作，收到事半功倍的效果，就需要深入认识心理健康教育的重要性，从学生主体出发，树立新的教育观念。
1、1学习心理健康教育知识，掌握少年儿童身心发展的普遍特点和规律
农村中小学德育工作者除了积极参加进修学习，接受有关中小学生心理健康知识培训外，还要在繁忙工作之余，主动温习教育心理学，掌握心理学的基础知识，了解儿童成长发展特点和规律。同时，在教育教学实践中，通过观察、谈话、座谈及走访等形式，了解每个学生的具体情况，分析其个性特点，采取恰当的措施方法进行教育。
1、2心理健康教育是开展德育的要求
心理健康教育是运用心理学、教育学等相关学科的理论，对学生的身心发展施加积极影响，使其形成健康思维、情感和性格的教育。
开展心理健康教育，能够帮助学生缓解或消除对教育的抵触情绪。
目前，农村中小学德育由于单方面强调社会要求，忽视学生的心理感受和情感，德育工作者纯粹说教，强制命令，导致学生产生逆反心理。
德育工作要求开展心理健康教育，以缓和师生关系，缩短师生心理距离。
德育工作者能够掌握学生心理需要和思想动向，把外在要求与内在需要有效结合起来，立足于学生主体，真正实现德育促进学生发展的功能。
1、3心理健康教育是学生道德发展的需要
德育的目标是培养学生形成正确的道德认识、积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，确立正确的理想、信念、世界观、人生观和价值观。
学生把道德认识内化为自己道德素质的过程中，心理健康教育起着至关重要的作用。
心理健康教育与学生道德发展的程度密不可分，心理健康教育成效越大，学生道德发展程度越高，心理素质优秀的学生，其道德素质往往很好。
很难说，一个认知能力差、意志薄弱的人，其道德水平会很高。
德育中开展心理健康教育，能够通过学生主体自我意识、情感及性格等心理素质的有机调节，把外在的道德要求内化为学生个体的道德品质，满足学生道德发展的需要。
1、4心理健康教育是促进学生形成良好道德品质的有效手段
德育过程中，由于心理原因会产生一些德育问题。
如：有些学生对集体漠不关心、对同学冷漠、对老师不尊敬、不遵守纪律及不爱劳动等现象，通过深入了解分析，就会发现很多是由于诸如家庭教育失当、青春期困惑、人际关系紧张等心理原因形成的，这些问题仅仅用德育工作的方法很难解决。
运用心理健康教育，和学生进行沟通、交流和疏导，可以营造轻松愉快的教育氛围，使学生自觉接受教育指导，能有效解决问题，促进学生形成良好道德品质。
二、以心理健康教育促进德育工作的方法途径
农村中小学德育工作者要在具体教育实践中，有意识地开展心理健康教育，把心理健康教育和德育有机结合起来，探索有效的方法途径，以素质教育和人才培养的目标为中心，使两者形成合力，共同对学生施加积极的教育影响，帮助学生形成优良的个人品德。
2、1从学生主体出发，树立新的德育观
在德育过程中，农村中小学德育工作者习惯于灌输、说教、批评，疏于沟通、说服、指导，学生无条件接受，完全处于被动地位。
这种被动的教育方式，激发不起学生积极的道德情感体验，容易造成学生的反感情绪，教育效果适得其反。
因此，要尊重学生的主体地位，教育过程中要学会换位思考，从学生自身出发，关注学生内在心理需求，树立以人为本德育观。
运用心理健康教育，做学生的朋友和贴心人，指导学生健康发展。
以平等、理解、尊重和信任的心态对待学生，使学生减少思想顾虑，能够敞开心扉，乐于接受教导，取得良好教育效果。
2、2注意在各学科课堂教学中贯穿心理健康教育
德育工作不仅仅是德育工作者和心理健康工作者的事情，而是学校全体教师都应肩负的职责。任课教师在德育课和其他学科课堂教学过程中，不但要充分发挥学科教学的德育功能，而且要贯穿心理健康教育，了解每一位学生的个性特点，关心每一位学生，爱护每一位学生，善于运用心理学知识解决课堂上出现的问题，营造和谐课堂心理气氛，使学生受到潜移默化的教育。
2、3善于把心理健康教育和德育的内容方法结合起来
以上就是小学心理健康教育方法样例十一篇，小学心理健康教育缺乏与家长的合作的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
