《爱如茉莉》教学案设计优秀6篇
课文《爱如茉莉》教案 篇一一、揭示课题，了解茉莉1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）2、出示图片：下面就让我们看一...，接下来具体说说
《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《《爱如茉莉》教学案设计》，希望能够满足亲的需求。
课文《爱如茉莉》教案 篇一
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读靠前件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
（一）『出示6－8小节』
1、妈妈的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、爸爸的动作
“奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕
爸爸顾不得整理行囊……
爸爸顾不得……
爸爸顾不得……
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
（二）自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。
1、第9节。“紧握”让你体会到什么？
“恬静的微笑”说明什么？
还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、『出示对话』妈妈的语言、爸爸的语言 （12和16节）
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）
5、示第17节）钻进我心中的究竟是什么？
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这温馨的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）
让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）
四、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
交流
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
五、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
普通平凡
平淡无奇
爱 如 茉 莉
真切感人 幽香缕缕
课文《爱如茉莉》教案 篇二
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
二、教学重点、难点
教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1、 语言描述，激情导入
（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。
爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。
爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。
2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。
3、引导质疑
读了课题，你的脑中产生了什么疑问？
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？
这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。
【设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。】
二、朗读课文，感受茉莉
1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。
2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。
3、交流
（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？
（相机板书）平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？
【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】
5、交流
1） 第1——第5自然段 靠前次是谁在什么情况下说的？女儿同意了吗？这句话咽下去是什么意思？你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗？
分角色朗读
2）第6——第18自然段 第二次是谁说的，英子经历了哪两件事后改变了看法？
三、精读课文，品味爱心
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
2、潜心会文，批注细节。
a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”。 我们在读书时要关注细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情，真诚的爱。
b、自读课文，寻找爱的细节
自读课文6—18自然段，去寻找这些爱的细节，圈圈划划有关词句，在令你感动的地方写上简单的批注。
四、师生合作，交流深化
1、小组交流。
交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、全班交流
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
为什么？我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定晚上都没有睡好。
你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
b过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。
那你就愉快地读一读。
那就满足地读一读。
爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
c指导朗读
（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读
评价：声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？你这样读可会吵醒他们的哟。
你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
（3）过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
《爱如茉莉》靠前课时教案 篇三
情意深深爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例
作者：张春霄转贴自：苍南龙港五小点击数：212
情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例
苍南龙港五小 张春霄
平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完《爱如茉莉》这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊叹他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达能力，更赞美他们那种美好而纯洁的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍**撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心聆听他们的声音吧！
片段一：
师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)
交流：
生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。
师：为什么？
生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！(同学们响起了掌声)
师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉，真不简单啊！还有哪位同学说一说？
生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。(学生都在默默地听着，似乎都若有所思)
师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……
我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”(同学们投以赞许的目光)
师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？
生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。
他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡安稳，爱是可以温暖人心的，我真是好羡慕呀！(同学们又响起了热烈的掌声)
师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。
”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。
”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。
”
……
片段二：
师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)
交流：
生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。
生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”
生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”
生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”
生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。
……
这节课学生之所以兴趣盎然，全情投入，是语言表达打动了在场所有听课的老师和家长，是真情的表白感动了家长和老师。我觉得主要是因为：
一、宽松的课堂，营造爱的氛围
我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自在地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。
因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今天有爸妈在，说明他们爱我们，关心我们，我们更要积极主动。
再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。
还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。
学生在这种爱的轻松的课堂里，情不自禁地就有了爱的感觉。
难怪有位学生感叹：可惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。
二、用心地朗读，体验爱的情感
新课标中说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。
“不应刻意追求语言知识的系统和完整。
应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。
”《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。
许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。
因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的……当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。
多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。
因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。
与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
三、民主的对话，产生爱的交流
情感可以推动文思，辞以情发。
当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。
此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进*等对话，让他们借助语言来感受形象，那是较好的时机。
正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。
当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。
有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。
”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。
”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。
四、巧妙的设计，升华爱的意义
学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。
“课文无非是例子”，重在举一反三。
因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。
当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。
其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。
因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。
我们同学的爱就像玫瑰。
”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。
”“爱如百合。
它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。
”“爱如绿茶。
爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。
”、
是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。
《爱如茉莉》教学设计 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
教学重点：
通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、配乐，这节课我们将继续学习（齐读课题《爱如茉莉》）。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事情？
3、关注细节描写，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动……（板书：关注细节）
4、这节课，就让我们关注文章中人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，来体会文字背后的含义。
二、明确自学重点
这也是我们这节课的自学重点。出示：通过品读课文中的细节描写，学生能感受人物间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
三、围绕重点自学围绕自学重点，下面进行个人自学。
请看个人自学要求：
1、快速默读课文，抓住文中的细节描写，圈画出给你印象深刻的字、词、句子或段落，并在旁边做上批注，思考：为什么说“真爱就像茉莉”？
2、练习有感情地朗读给你印象深刻的句子。
四、交流自学情况
（一）小组合作学习：
1、小组内讨论。
2、分角色有感情地朗读印象深刻的句子，体会人物的情感。
3、质疑未解决的问题，并做好记录。
（二）全班汇报：
交流预设：
（一）靠前部分（1~5自然段）：妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
你从这一部分中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
1、出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀？”
指导朗读。
2、出示：我见从妈妈口中掏不出什么秘密……
我差点笑出声来……这句话咽了回去。
（感受平淡无奇）
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（1）指名说说体会。
（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？
2、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。
出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。
（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？
感受到当时爸爸的心情怎样？
（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顾妈妈。
你还从课文中的'哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。
（1）学生谈感受。
（2）这一小节，还有哪些细节给你留下了深刻的印象？
2、孩子们，不知道你们发现没有，这段中有一句景物描写的句子。读了之后，哪些字词给你留下了深刻的印象？
出示：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”
谁来把这幅温馨美好的画面读表现出来？指名配乐朗读。
3、还能从哪些细节感受到人物间的爱如茉莉？
出示：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。
谁来把人物间的这茉莉般的爱读出来？
4、出示：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
6、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：这些细节描写处处都体现出爸爸妈妈与我之间，像茉莉一样虽平淡无奇却芬芳无比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
缕缕幽香真的会“钻”到我们心中吗？有感情的配乐朗读。
8、爸爸妈妈之间的爱就是表现在生活中极其平凡的小事中，就如同盛开的茉莉一样平淡无奇却散发出的屡屡幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中见真切。难怪作者也情不自禁地发出了感叹。
五、拓展阅读，升华爱的理念
1、爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。
下面，请大家快速浏览这一片断描写，看看它与《爱如茉莉》在写作方法上有什么相同之处？
出示片断：《转角处的爱》
指名说。
2、在你的心中爱是什么呢？如果也要你来打一个比方，爱如什么，你认为这样的爱是什么样的爱？请你把它写下来。
句式训练：爱如________________，________________……
（教师巡视）
全班交流。
六、作业布置
以“爱如”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。
板书设计：
17。爱如茉莉
（语言、动作、神态、心理活动……）
平淡无奇平凡真切
《爱如茉莉》教学案设计 篇五
学案设计：
自主预习
（ 1 ）朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。
你能读准下面的词语吗？给加点的字注音。
嗔怪（） 怔住（） 恬静（）
静谧（） 胳膊（）
蒙眬（） 洗漱（） 弥漫（）
眸子（） 一缕（）
（2）读通课文之后，请联系上下文结合生活实际去感知下列词语的意思。
嗔怪静谧恬静浸润
弥漫 袅袅怔住
一本正经平淡无奇蹑手蹑脚莫名其妙
2.请从整体上感知课文的主要内容并将课文分成3个部分。
3.茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？
合作探究
4.那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉花？你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
5.作者的前后态度有什么变化呢？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？
6.在爱的人生旅途中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
教案设计：
教学目标
1 .知识和能力目标：要引导学生研读探究，理解课文的基础上，品味语句加深情感体验。
2 .过程和方法目标：通过学生自学、小组合作形式，感悟、体会，父母之间平淡却深厚的亲情。培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3 .情感态度、价值观目标：在朗读中受到感染，激发学生的情感，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点、难点
通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”的涵义。
一、整体感知，走进真爱
1 .同学们，通过上节课的学习，母亲说真爱是什么呢？（板书：爱如茉莉）
2. 能用自己的话简单的概括一下，这篇课文讲的是什么事情吗？
3. 过渡：平淡无奇的茉莉，最后能散发着幽香，钻入人们的心田，这是为什么呢？真爱到底是什么 ? 文章记叙的事虽小但情真，感人至深。今天，就让我们再次走进课文去感受真爱。
【让学生在整体感知全文的基础上，把握课文的主要内容，自然的导入方式，让学生很快的进入课文。】
二、 研读文本，品味真爱
1. 描述：爸爸妈妈之间的爱都表现生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……无不渗透着他们的爱。爱在课文的细节中，请同学们关注细节，通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2. 出示要求：
那株茉莉花如此‘平淡无奇’，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？自由读课文，画出能表现“爱如茉莉”细节的词句，并在文章的空白处简要的写上自己的感受。
【从细节中感受父母间的真爱如茉莉一般平淡，是教学重点并以此为突破点。“潜心会文”的过程就是深入阅读、充分思考、逐步领悟的过程，有了这个过程，学生独特的感受，丰富的体验才能不断生成。让学生写出自己的感受，不仅能让学生对语言文字有直接的、整体的感悟，同时也实现了自主学习。】
三、交流品味，感受真爱
1. 小组相互合作，深化交流
从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。
2. 交流内容
（ 1 ）在小组内把自己感受最深的句子读一读，然后表述自己的观点与想法。
（ 2 ）如果同一段有不同感受小组成员可以相互进行补充。
【 学生通过小组内的合作交流，将阅读实践与文本进行交流、碰撞、共鸣。让学生们去体会、感受，触摸文字背后的情感、聆听来自词句深处的声音。 】
2. 师：爱需要用心去付出，爱更需要用心来体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了流淌在映儿爸爸妈妈之间的爱？
（根据学生的回答相机出示）
细节一： “第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “ 映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来是不行了。你呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（ 1 ）指名朗读。
（ 2 ）生说说自己读后的体会。抓住关键词“虚弱”读好妈妈对“我”说的话，来体会妈妈对爸爸的一片真爱。“
（ 3 ）指导朗读体会妈妈对爸爸的爱。
细节二： 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
（ 1 ）你能从哪些词感受到爸爸对妈妈的爱？抓住两个“没”、一个“直奔”，体会爸爸对妈妈的关心。
（ 2 ）指导朗读体会爸爸对妈妈的爱。
细节三： 出示第九节文字。
（ 1 ）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？学生找出可以让人感受到“爱如茉莉”的词句，适当加批注，写出自己的感受。引导学生抓住“恬静、紧握、静谧、布满血丝、含笑的眸子”等词语；抓住重点句子，反复诵读，仔细体会爸爸妈妈之间的真爱。
（ 2 ）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又会是怎样的呢？引读——
细节四： 他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻地放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
（ 1 ）你能从哪些词中感受到爸爸对妈妈的爱？
（ 2 ）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”说明什么？说说体会。
细节五： 爸爸打着哈欠说： “ 我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 ”“ 你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。 ”
（ 1 ）听了父母的话，你的脑中浮现出了哪些词语呢？学生谈自己的感受。
（ 2 ）指导朗读，体会父母之间的真爱。
【 在充分朗读、理解的基础上交流自己最真切的感受。让学生主动参与学习，重视其在学习过程中对想象、创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种感情表达出来。 】
四、创设情境，升华真爱
过渡：爸爸妈妈执手而眠的画面，温馨而又美好。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（出示课件）
1. 同学们，这样感人的画面分明就是一首歌，一首诗。你能给这幅温馨的画取个名字吗？请写在你书上的插图上。
生书写，交流
2. 真爱是像映子妈妈一样记得为爸爸煮水饺，是像映子爸爸一样守候在妈妈病床前。在你们的眼里真爱是什么？能来形容一下吗？
生交流，师相机评价
【让学生在自由地表达中，获得了丰富的情感体验。让学生更好地领悟文章所表达的含义。让学生在自我思考，交流的过程中，强化训练，唤起学生的情感体验。】
五、总结全文，永记真爱
出示： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
1 .为什么要重复说“爱如茉莉”？
2 .指导朗读。
3 .这句话在文中有什么作用？
4 .在爱的人生旅途中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？用上比喻的手法，后面写上这种事物的特点。
5 .仿写：
爱如 ， 。（填写在巩固案上）
【这一环节不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。】
师总结：真爱是什么？它如生命中流动的泉水，就是指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相同，就如盛开的茉莉发出的清香。同学们，让我们永记这平淡无奇却入人心田的真爱吧！
巩固案设计：
巩固练习
一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的问题 （ ）的声音 （ ）的微笑
（ ）的黄昏 （ ）的芬芳 （ ）的阳光
二、文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。告诉我们真爱犹如茉莉一般平淡无奇却又芳香怡人，文中的真爱指父母之间平淡而深厚的感情。
1 .仿写句子，爱如茉莉，纯净淡雅，平淡无奇。
爱如 ， 。
2 .描写父母之间 “ 真爱 ” 的成语：
三、阅读下面的语段，按要求答题。
我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”
妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样在，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 1 .写出下列词语的近义词。
寻思——（ ） 平淡——（ ）
2 .联系上下文，说说下面句子中加点词的意思，体会一下这样用词的好处。
(1) 我见从妈妈嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我赶快把 “ 这也叫爱 ” 这句话咽了回去。
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案 篇六
作者：刘红强转贴自：重庆市人民小学点击数：265
《爱如茉莉》教学设计
作者：执教者：重庆市人民小学 刘红强
教学目标：
1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、 整体感知，了解大意。
1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
3. 随文识字读生字词。
4. 说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）
（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。
3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。
（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）
（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）
当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）
除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）
小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。
怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）
全段朗读训练：齐读——范读——齐读
（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
b“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”c:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
（处理生活中的细节）
小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）
（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）
4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。
此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。
（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）
四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的壶知道www..com壶知道爱”。
1.观看课件，拨动心弦。
是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）
2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。
（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）
交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？
3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？
（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）
五、 深情引读，回扣文本。
1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。
（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）
以上就是《爱如茉莉》教学案设计优秀6篇，《爱如茉莉》（课时教学实录及教案的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
