浅谈多媒体教学的运用范文
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，但是？熏许多高职教师对多媒体教学的认识存在偏差和误区，认为只要用了电脑？熏制作了幻灯片课件？熏上课照课件念？熏...，接下来具体说说【关键词】多媒体教学
关键词 高职；多媒体教学；教**用
作者简介杨伶俐（1968—），女，江西旅游商贸职业学院会计金融分院教师，硕士。（江西南昌 33010）
多媒体教学应用的程度，已经成为衡量一个高职教育教学水平的重要标志。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，但是？熏许多高职教师对多媒体教学的认识存在偏差和误区，认为只要用了电脑？熏制作了幻灯片课件？熏上课照课件念？熏就是多媒体教学？熏殊不知它不但没有发挥好现代媒体相应的功能，反而时有干扰正常的课堂教学之嫌。
教育教学过程是传播教育信息的过程，通过教学设计？熏合理选择和运用现代教学媒体？熏并与传统教学手段有机组合？熏共同参与教学全过程？熏形成合理的教学结构？熏才能达到优化的教学效果。
一、多媒体教学现状分析
（一）多媒体教学的优势
1.多媒体教学激发学习兴趣，提高教学效果
常言说“兴趣是较好的老师”。
兴趣是推动学生学习的内在动力？熏也是发展思维的催化剂。
把教材中单调的文字知识，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，使学生既能看得见也能听得见，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。
有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，使学生对所学知识印象深刻，提高理解能力。
变“苦学”为“乐学”，使枯燥无味的问题趣味化，不仅能自然地过渡到下一个环节？熏还能调动其学习积极性？熏提高其学习兴趣？熏引发健康向上的学习动机。
从而促进和帮助学生成为课堂的“主角”，逐步实现自主学习。
优化了课堂教学结构，能够极大地丰富课堂教学，大大提高教学效果。
2.多媒体教学学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在靠前时间获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
3.有效地缩短教学时间
高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
4.多媒体教学能减少教师的职业病
用多媒体教学，教师不需要进行板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对师生身体的影响，身体不好的教师可以坐着操作，减轻负担。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
（二）多媒体教学的缺点
1.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。
2.限制了教师的主动性？熏课堂的师生互动变成“人机”互动
由可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台？鸦多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，教师忙着操作很多时候就无暇顾及到与学生交流。
老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。
缺乏情感的交流。
学生听的是机器声音，看的是荧屏上的汉字和图象。
教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和情感的交流。
教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。
3.多媒体教学课件注意力容易分散，课堂讲解的重视程度降低
教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
并且多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成，视听刺激尤为突出，而学生较难把握有意注意和无意注意的“度”。
极易使学生在听课的同时减弱了有意注意。
增强了相应的无意注意，即学生容易走神。
有些同学对文本内容不感兴趣，便会“反客为主”，沉溺于课件中的动画、音乐上，而忽视了更重要的文字说明，或“睹物思人”，“触景生情”；当碰到与自己投缘的音乐或录像时便浮想联翩，形成了“人在曹营心在汉”的上课情景。
课件中**过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
二、粉笔教学现状分析
传统的黑板教学具有悠久的历史，它承载着世世代代工作者的宝贵经验。世界上的任何事物，都有利有弊，传统教学也是如此。
（一）粉笔教学的优势
1.为教师提供了彰显个性教学风格的平台
教师的教学活动是融传授知识和育人于一体的一种教学艺术。
教师在教学过程中？熏合理使用板书？熏可收到事半功倍的效果。
不同的教师？熏其教学板书的特点也不相同。
好的板书？熏能体现和彰显教师的教学个性。
教师用一手漂亮的粉笔字？熏写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来？熏既展示了个人的教学才能？熏同时又会赢得学生的爱戴与尊重。
当学生喜欢某教师的教学风格后？熏也就标志着他喜欢上了这位教师所讲述的课程。
这样为老师进入学生内心世界创造了有利条件？熏师生间的隔阂也就相应地减少了？熏进而有利于教育教学工作的顺利开展。
2.有利于学生课堂精力和注意力的分配
黑板上简洁的板书？熏加上老师临时所标记的作为重点强调的圈点、划线等符号？熏非常有助于学生提高上课注意力？鸦且板书受黑板大小限制？熏一般提纲挈领？熏突出教材的精华？熏上课的重点难点一目了然？熏从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当？熏起到画龙点睛的作用。所以？熏粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来？熏更容易让学生跟上老师的上课节奏。
3.板书书写灵活互动？熏有利于捕捉课堂闪现的灵感
板书书写灵活？熏教师可以根据课堂教学的实际需要？熏及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时性强？熏随写随看？熏内容还可以方便地增删？熏容易和学生形成互动？熏例如发现学生没听懂的地方？熏可以增加板书做进一步解释。上课时？熏教师有时会有突如其来的灵感？穴这些灵感往往是教学艺术的动人之处？雪？熏可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中。
（二）粉笔教学的缺点
传统“粉笔+黑板”的教学模式难以解决直观性问题，比较枯燥乏味、抽象，无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合。
1.粉笔教学不利于教师身心健康
粉笔制造原材料含有铅毒，对肺和毛发有损害；粉尘的吸入能诱发咽喉炎、鼻炎和皮下劳损；常见的教师职业病和咽喉炎、鼻炎、肺炎、毛囊炎、眼角膜炎、毛发早损等均因吸入过量粉尘引起。
2.粉笔教学不利于良好教学环境的营造
粉笔灰长期严重地污染我们地教学环境，为社会发展所不容；粉尘尤其对昂贵地电教设备伤害特别大。
3.粉笔教学表现方式单一
不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象直观、生动地展示教学内容；在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少；增加了教师教学中讲授和书写的内容？熏增加了教师的教学负担。
三、两种教学方法的融合
多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。
传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互*关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理地整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。
传统教学和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们有各自的优势，也有自身无法克服的缺陷。
在课堂上教师应该扬长避短，把这两种教学手段有机地结合起来。
无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，目前很多教师要么只是使用“粉笔+黑板”，要么就只是使用多媒体课件，没能将两者有机地结合起来，这样达不到理想的效果。
教学核心是抽象思维和逻辑思维能力的培养及训练，传统教学的这种优势应该保留，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，应建立多媒体课堂教学仍以讲授为主，演示为辅，以学生自己动脑为主，多媒体手段为辅的思想，启发学生更积极地去思考，引导学生自己发现和探索。
总之，在高等教育教学过程中，我们要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果。这样才能在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的作用。
参考文献
1李潼.浅谈多媒体教学的误区与改进J.太原城市职业技术学院学报总第112期，2010，（11）.
2王丽芬.谈多媒体教学在现代教学中的利弊J.浅吉林农业科技学院学报，2008，（3）.
3孟令玺，刘英伟.浅谈多媒体教学与教改创新J.长春工业大学人文信息学院教育时空.
浅谈多媒体教学的运用篇2
一、 利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习
例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。
媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。
对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。
例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。
考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。
于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。
学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。
接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。
其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。
可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在平时的教学中我用的较多就是制作课件，能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。
例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 制作的幻灯片就可以突破这一重点。
先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。
这样的题也可以用制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。
而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。
我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。
以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。
这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。
五、利用多媒体教学，培养学生的创新能力。
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。
而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。
当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。
教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。
在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是 18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
浅谈多媒体教学的运用篇3
【关键词】多媒体教学 现状 对策
【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0035-02
一、当前农村小学多媒体教学发展的现状
（一）资源浪费，媒体没有得到合理整合
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学功能出现在各个学校，但根据笔者的调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没运用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
（二）教师应用现代教育技术的能力不强。
农村小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。究其原因主要有：
1.教育观念陈旧。在大多数教师看来，多媒体技术的运用太麻烦、太困难。的确如此，要备好一节课，需要找大量的各种图片等资料，还要进行编辑处理，这样消耗了教师的大量时间。多媒体教学便成了教师和学生偶尔去感受现代教育手段的一种气氛。
2.利用多媒体教学的技能欠缺。在信息技术飞速发展的今天，带来了教学内容和教学方式的变革，也给每一位教师带来较大的挑战，不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。
3.农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问题，确实难以胜任多媒体教学。
（三）学校督促管理维护不力。
学校在教学管理中的不作为也使得农村中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔使用一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。
大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。
二、对农村多媒体教育技术应用的对策
（一）转变观念、加强培训和教研工作。
针对教师应用现代教育技术的能力不强的问题，笔者认为，要想改变这种现状应从以下方面入手：
1.各级教育行政部门要加强对各中小学领导的选拔和培训，要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。
2.努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。培训要面向所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式，重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。
（二）加强对多媒体教学设备的管理与维护
多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：
1.加强对多媒体设备的管理与维护
靠前，要做好对设备的定期检查与维护，可以延长设备使用寿命和预防故障发生。第二，一定要做好多媒体教室的环境卫生，消除粉尘对设备的侵害。第三，要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学的管理与维护。
2.配备现代教育技术专业管理人员
多媒体教学是高科技集合体，需要有高素质、认真负责地管理人员。负责教师教学课件的制作、设备安装及多媒体教室的维护，配合任课教师正确使用媒体设备。这样教师在上课时遇到的各种问题就可以当场给予解决，有效地保证多媒体教学的顺利进行。
总之，只要各级领导和主管部门高度重视，加强领导，切实解决多媒体教学中存在的问题，让全体教师对多媒体教学有一个全面的、清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、严谨务实的作风，开拓创新，积极投入到多媒体课堂教学改*中来，以期达到最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]吴勤；多媒体环境下的教学策略[J]；农机化研究；2005年04期
[2]张波，张世禄；基于双主教学模式多媒体课件设计的研究[J]；长春师范学院学报；2004年07期
浅谈多媒体教学的运用篇4
一、利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和艺术性
教师在课堂教学中合理借助多媒体教学平台，利用音乐、影视、图片等艺术资料创设一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，轻松引领学生进入直观形象，甚至模拟的场景，不仅可以丰富印证和深化教学内容，而且可以调动学生的积极情绪，引发学生主动探索知识的兴趣。多媒体课件在教学中的恰当运用，可以把抽象的概念或原理具体化、形象化，易于被学生接受，完成预期的教学目标。
在《保护环境》一课的教学中，播放视频《地球的哭笑》，学生边看边思考，一下子情绪就被调动起来，强烈的“保护地球从我做起”的责任感油然而生，这一课的教学目标就水到渠成了。
同时，利用多媒体把相关的新闻报道、数字资料、重要知识点和练习题展示在大屏幕上，对教材重点内容如关键词、概念、原理等，用色彩、闪烁、动画等多媒体技术使之和其他信息区别开来，使课本中抽象的文字符号形象化，既大大增强学生的有意注意和记忆能力，又可以增加课堂的容量，收到良好的教学效果。
二、利用多媒w教学，激发学生自主探究学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多种媒体创设出特有的形象逼真的画面，或仿真的情景，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探索、并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
初三的教材内容，主要是对学生进行国情国策的教育，让学生了解国家的基本方针政策，懂得在现实生活中如何运用，为成为一个合格公民做准备。
国情国策的内容理论很多，学生往往会感到枯燥无味。
针对这种情况，教师可以充分利用网络资源，对学习主题开辟“我眼中的小康”“改*的辉煌”“世界眼中的中国”等时政活动，让学生主动从网络中收集整理资料，从感性和理性认识方面加深对抽象知识的理解，同时能激发他们自主思考，主动学习，既拓展了思维，也张扬了个性。
三、利用信息技术，拓展学习空间
网络为现代教学提供了丰富的资源，教师借助网络工具，指导学生分小组上网查阅、收集、摘录、保存资料，并指导学生对各种资料进行整理分析。通过创设多元化的多角度的交流学习方式，实现在线的、即时的讨论、交流、归纳和总结，是课堂教学由师生双向交流转变为学生与学生，学生与教师，学生与社会的多向交流，这样能够激发学生的求知探究的欲望，将教学引向深化。
在学习《可持续发展战略》时，如果让学生实地考察当地的资源、环境、人口等问题，要花费大量的时间和精力，现在，完全可以借助网络提供的资源，把学生分成若干个小组，布置他们课余时间上网查阅有关资料，然后对得到的图片、文字、视频、数据、图表等素材进行整理，并把多渠道得到的信息再进行比较，分，从而得出结论，这样，会有事半功倍的效果，在课堂教学中，添加播放视频《拯救地球》的活动，让学生看到被浓烟熏黑的天空，大量的森林被无情的砍伐，冰川融化后企鹅没有生存之地大量死亡、河流被污染等画面，他们不断发出惊叹的声音，这些画面撞击着学生的心灵，他们的责任感、危机感自然增强了，正确的环境观念也能随之树立起来。
四、利用多媒体技术，使学生的道德情感得以升华
思想品德课的独特性使思想品德课在三维目标中不仅重知识点的掌握、落实，更重在情感、态度、价值观目标的落实与深化及学生态度上的接受，内心的触动和感悟和自觉提升情感内化为自觉行动。
这就要求思想品德教育不在于对道德知识的灌输和死记硬背，而是要为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起共鸣，主动规范自己的行为。
利用多媒体的技术，在课堂上让学生通过形象具体的事例、情景等感知，激发起良好的道德情感。
例如：音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品质，影响学生的思想、情感和行为，达到教育的目的。
在教学《勿以恶小而为之》一课时，先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。
这样，理中有情，情中有理，所明之理融入学生的真情实感，更具有感召力和说服力。
当学生的情感积累到一定程度时，引导他们抒发心中的情感，起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
浅谈多媒体教学的运用篇5
关键词：多媒体技术；兴趣；创新意识
小学数学是学生学好数学的启蒙阶段，知识比较抽象，难免会出现学生不感兴趣的现象；近年来，随着多媒体网络技术的发展，多媒体辅助教学作为一种先进的现代化教学手段，已经在教学中得到广泛的推广，得到广大教师的认可。
多媒体教学将文字、图像、声音等多种媒体信息不断应用到教学中，极大地丰富了学生的视觉效果，激发了学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，更有活力。我在小学数学课堂教学中，不断探索和实践多媒体教学，切身感受到多媒体对小学数学课堂教学的辅助功效。
一、多媒体教学对小学数学的辅助功效
1.有利于创设教学情境，激发学生对数学的学习兴趣
兴趣是较好的老师，是推动学习的有效动力。传统教学严格按照教学大纲，课堂教学内容枯燥，教学气氛单调，学习资源匮乏，与现实生活完全隔离，学生对数学的学习兴趣不高。而将多媒体技术融入小学数学课堂教学中，借助多媒体教学课件，为学生提供一个图文并茂、声像俱全、能动会变、形象直观良好的视觉效果，创设一个积极向上、宽松和谐的教学情境，充分调动学生对数学知识的求知欲望，激发学生的兴趣。
2.有利于突出教学重难点，促进学生思维发展
小学生以形象思维为主，比较容易感知较为形象的知识，抽象逻辑思维还处于发展阶段，一时很难接受比较抽象的数学理论。在多媒体教学环境下，教师可以根据学生的心理特征，通过创设动态的教学情境，将一些色彩鲜明、动感明显的画面应用到数学课堂教学中，使抽象的数学理论知识具体化、形象化、生动化，从而引起学生的兴趣，增强学生的直观印象，突出教学重难点，加快学生的认知，促进思维发展。
3.有利于因材施教，开展分层教学
在小学教学中，面对中高年级学生数学成绩参差不齐，差距很大，教师往往无能为力。多媒体教学通过一些音频、视频对相关的教学内容进行分层展示，有针对性地对不同层次的学生深入浅出地开展因材施教，分层教学，使每一位学生在学习过程中都能够在课堂中有机会体验成功带来的喜悦，从而提高学生对数学学习的兴趣，增强对数学学习的自信心。
在小学数学分层教学中多媒体教学具有无可比拟的优越性，我们在教学中可以根据学生学习程度的不同，设计出适合不同学生课堂练习的习题。学生从容易的习题入手，每做一题便可得到评分，并及时得到鼓励。基础题完成之后转向较难、难这两个层次的习题；分层习题使学习有困难的学生在完成容易习题，得到鼓励，不仅能增强学生学习数学的信心，还能使学有余力的学生在此过程中不断提高，增强探索钻研的精神。
4.有利于促进学生自主探究，提高学生的创新能力
在传统教学中，学生的信息来源只局限于课堂，课堂教学只注重理论知识的传授、强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练，这些弊端严重影响当前教育教学的改*，阻碍教育现代化发展的进程，必将被先进的教育教学理念所代替。
多媒体技术的出现，信息技术逐渐走进数学课堂，为我们提供丰富多彩的教育资源，不断地改变人们的生活、学习和工作方式。
学生的学习环境也变得更加宽松、和谐，更加贴近学生的生活实际；学生在学习过程中对教学信息的获取已不再受到时间和地域的限制，在利用传统的书本和课堂学习获取方法外，还可以充分利用多媒体技术、网络技术等媒介作为自主学习信息获取的载体，根据自己的学习需要，选择适合自己的学习软件或网络教育资源进行自主学习，快速地获取丰富的学习资源，有目的地进行高效学习。
多媒体教学是一种运用现代教育技术开展高效教学活动的现代化教学手段，有利于学生开展自主探究学习活动，发挥学生的主体性、创造意识和探究能力，促进学生自主探究、自主创新，提高学生数学教学的有效性。
二、多媒体教学在小学数学课堂中运用需要注意的几点问题
1.多媒体教学不是提高课堂教学效果的唯一手段，教师在教学中要根据教学的需要，针对教学实际采取行之有效的教学方法，合理地运用多媒体技术。在教学中不可滥用多媒体，以免“画蛇添足”，影响课堂教学。
2.多媒体教学加快了教学信息呈现的速度，教师在课堂教学中容易加快教学节奏，忽视学生对知识的掌握程度。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，适时把握教学节奏，以免出现节奏过快，课堂教学“走马观花”。
3.多媒体教学提供的精美画面、美妙音乐，使原本抽象的教学内容更形象化、具体化，层层化解教学难点，学生的思考变少，知识获取变得容易；但在某种程度上易造成学生的思维僵化，对媒体教学产生依赖。因而，教师在教学中应合理运用多媒体教学，以免“墨守成规”，限制学生的发散思维。
4.教师在教学中一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许能打动学生，而电脑毕竟是机器，无法代替教师充满情感的心。如果教师在课堂教学中，一味地依赖多媒体，师生互动变少，极易造成师生之间缺乏必要的情感交流。
综上所述，多媒体技术运用到小学数学课堂教学中，是当前课堂教学发展的必然趋势，对数学教学的功效是显而易见的；只有我们在教学活动中对多媒体这一技术手段加以科学合理的运用，就能够发挥其应有的作用，从而达到课堂教学的最优化，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陈静.多媒体环境下小学数学教学的调查与思考[J].中小学电教（下），2012（12）.
[2]周春艳.音形图直观 情景意交融：浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用[J].小学时代（教育研究），2014（15）.
浅谈多媒体教学的运用篇6
【关键词】多媒体教学 高中数学教学 辅助 动画 优化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0144-02
一 增强好奇心，提高学习数学的兴趣
数学是一门抽象的学科，单纯靠传统的提问、复习、讲授新知，或是“一支笔，一块板”等都不能收到良好的效果，这样不仅不能提高数学能力，反而会让学生对数学引起反感，久而久之，就形成了恶性循环。
老师们如果注意到新课标带来的转变，就会借着这股东风，把多媒体融入教学，这样借助多媒体的动画感，就能有效地开启学生智慧的大门，由以前的被动接受，变为主动探索，从而轻松愉快地进入学习新知识的阶段，易提高学生数学学习的兴趣，让学生变为学习的主人。
俗话说：“兴趣是较好的老师”，数学是基础课程，兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。
这时我们可以借助的外部因素之一就是多媒体。
例如，在讲解“空间直线位置关系”时，我制作了一个动画，一个人在房顶上行走，另一个人在地面上行走，讨论行走路线的位置关系；两个人同时在地面上走，再次讨论路线的位置关系。借助多媒体激发了学生强烈的探索欲，课堂气氛非常活跃。
另外，在讲解“四种命题”时，我通过Flash动画演示了一个故事情节：有一个人特别热情地约了四个朋友一起去看电影，结果只有三个朋友去赴约，此人见人没来齐，便说：“该来的没来”。
过了一会儿，有一个朋友因有事，就走了。
这人又说：“不该走的走了”，这句话被另一位朋友听到后，也走了，此人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他”，结果三个人全走了。
提问：这个人的朋友为什么会走？此事又激发了学生的求知欲，真正发挥了学生的主体作用，课堂气氛异常活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养，培养了学生的创新思维与探究能力。
所以说，只有当学生对问题有了强烈的兴趣后，才可能大胆地去探究问题，同时也能使抽象的纯粹数学问题变得简单明了、易懂。这时多媒体显现出了它的优越性。
二 能使教学具备高效性
新课标下，注重打造优质、高效课堂。
既要求教师对教材知识结构掌握熟练，又要让学生快节奏、高效率的掌握知识。
教师就得充分利用各种有效手段，把本节知识（信息）传递给学生。
多媒体就是手段之一，集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术把所学知识化深奥为浅薄，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而不仅可以再次激发学生学习的兴趣性，更利于课堂教学效率的提高。
例如，在讲解“三视图”时，我尝试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。这样既提高了效率，又丰富了学生的视野。其实新课改最大的特点就是要让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。现在，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学具备“印象深、气氛雅、效率高”的特点。
三 呈现旧课标教学中难以呈现的课程内容
借助多媒体技术用运动变化的方法，创设实验环境，形成多元联系，展示数学关系式、平面区域、表格等各种形态的表现形式，在数、图、表的关联中进行观察、分析，从而逐步帮助学生进行有层次的猜想，也为我们的研究提供一种方向，这就是新课标积极倡导的合情推理，也是旧课标教学难以呈现的。
在信息技术与课程整合过程中，为改变老师单机的演示学生被动观看的现状，让学生参与进来，老师（可以根据学生要求）操作，学生记录，共同提出猜想，在当前技术条件下不失为一个好方法。
例1：在讲解“圆锥曲线的第二定义”时，为使学生更好地体会轨迹是怎样随x的“量变”而发生“质变”的，可利用Flash动画展示x的变化对曲线形状的改变，这样有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的不同，真正发挥了多媒体的优越性，这是一支笔、一块板所不能解决的。这样的实例还有很多。
例2：在学习必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。
二分法是新课标添加的知识模块，教师为了使学生更好的理解该知识点，我充分发挥多媒体的视听效果，播放“幸运52”中猜物品价格的游戏，在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。
选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。
其实选手竞猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，且记忆牢固。
四 新课标借助多媒体把算法融入到数学教学内容中
算法即解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，更是计算机科学的基础，所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。这就把多媒体和高中数学联系在一起了。
例如，在《算法初步》的靠前节“算法的概念”中，我首先用多媒体向学生展示章头图，介绍图中的后景是取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，告诉学生章头图正是体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。
其次，课本是以“解一元二次方程组”为例来引入的，如果教师单纯的让学生在作业本上用加减消元法求解，显然比较枯燥，而且不能更好地让学生对算法产生浓厚的兴趣。
如果教师能利用多媒体做出对应的程序设计，就可以让他们产生足够的兴趣，可以让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力，多媒体起到了良好的桥梁作用。
五 学生还可以利用课余时间运用多媒体
作为多媒体，课余时间还能为学生的自主学习提供一个良好的平台，把数学由课内学习延伸到课外，这样不仅开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，而且还能培养学生*自主探究新知识的意识，提高了学生搜集和处理信息的能力，这样就改变了传统的教学方式以及教学策略，提高了学生的主体地位，还能扩大教学规模。
所以强调多媒体技术与数学课程的整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与学有机地融为了一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变了传统数学课的教学方法、内容、模式及观念等等。
教师在教学的同时，一定要把握新课改给我们带来的这种机遇。
浅谈多媒体教学的运用篇7
关键词：多媒体；优势；学生的发展
多媒体与小学语文教学的整合，简而言之，就是要运用现代先进手段的教学，使学生的个性得以张扬，特长得以培养，性情得以陶冶，人格得以塑造，能力得以提高。在小学语文教学中，多媒体的合理运用，其优势表现在：
一、有利于激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是较好的老师，浓厚的兴趣能迸发出惊人的学习热情。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，通过多媒体课件可以让学生身临其境，真正融入到学习中来。
如：《乡下人家》一课，首先以flash儿歌形式导入，让学生感受春天那万物复苏、欣欣向荣的景象，极大地调动了学生的热情，为引导学生学习，启发学生通过自身的感受、经历加深对课文的领悟和理解营造了良好的氛围。
这是以往教师用更多的语言都无法获取的教学效果。
实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境、激发兴趣的最佳途径。
二、有利于学生创新能力的培养
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“填鸭式”、“灌输式”的教学模式严重束缚了学生思维和创新能力的培养。
多媒体的交互功能能有效地改变此种现状。
建构主义认为，知识的有效获取不是通过教师传授得到的，这就要求教师与学生在角色上转变，通过创设一种情境，营造一种浓厚的文化氛围，通过意义建构的方式而获得的。
借助现代先进手段，将课堂交还给学生，充分挖掘学生学习的主动性和创造性，促使他们自主地探索知识，研究问题，解决问题，并最终培养学生的创造思维，可使学生实现从被动地摄入到主动地学习的转变。
如教学《琥珀》时，首先通过课件演示琥珀的样子及形成过程，然后分组讨论琥珀形成的推理图。
通过学生自主、合作、探究式的学习，并在此基础上加以分析、综合、归纳、总结，就能较快较好地把握课文重点，突破难点，在知识**为技能方面得到强化，*思考及合作探究能力也得到了较好的培养。
实践证明：通过多媒体的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，激发了学生自觉完成学习的过程，培养了创新能力，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
三、有利于学生潜能的充分挖掘
多媒体CAI课件交互的科学性，反馈性等特点，可使抽象的事物形象化、生动化，把难以理解的内容或难以解答的问题用多媒体展现出来，充分调动学生的视听觉，通过直观、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在紧凑的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习动力，让学生的情感在激励中得到升华和陶冶，达到以情激情、以情感人，进而实现以情育人的目的，达到学文与悟道的统一。
如教学古诗《望洞庭》，这是一首脍炙人口的题咏洞庭的诗歌。
诗人所流露出的对洞庭湖的喜爱和赞美的情感，特别是诗歌的那种意境，让学生直接体会和感悟是很难的，但通过课件辅助教学，首先展示洞庭湖美景，再通过动画演示诗人游湖，怡然自得、心旷神怡的心境，同时配上愉悦的古曲和教师录入的旁白，使学生情绪受到感染，从而唤起了学生内心深处的情感共鸣，较好地突出了重点，化解了难点，优化了课堂教学。
当然在教学中应指导学生将自己的体验进行构思、加工、提炼、创造，内化为自己理解的语文素养，并在课堂上进行口头表达，在课外可用己之笔抒己之情，把情感体验与读写训练有机地结合起来。
四、有利于学生学习方式的转变
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
我们都有这样的体会。
传统教学习惯于从字、词入手，再到句子和课文，一一进行讲解。
一节课下来，老师口干舌燥，学生气喘吁吁，看似轰轰烈烈，实则云里雾里。
然而巧妙运用多媒体手段，效果则显然不同，首先让学生充分利用网络收集有关方面的资料，再加以引导，学生们畅所欲言，不仅理解了书本内容，还丰富了课外知识，一节课下来，老师轻松，学生舒畅，为什么呢？关键在于转变学习方式。
传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上，学生是被动者，而把多媒体合理运用于教学之中，让学生的主体意识、能动性和创造性得以发挥，从真正意义上实现了学习方式的转变。
实践显示：构建学生自主学习方式，能真正实现“要我学”向“我要学”的转变；引导合作学习方式，能真正实现“寓教于乐”、“寓玩于学”之中；引导探究学习方式的构建，能真正让学生感受外面精彩奇妙的世界，开启思维门扉。
显然，实现学科教学与多媒体的有机结合，极大地丰富了课堂教学。
但手段的现代化不一定就意味着教学效果的现代化，所以，应注意以下几个方面的问题：①多媒体课件的制作要切忌资源、素材的盲目堆积，要分清主次。
电教只是一种辅助教学的手段，要切忌为电教而电教的思想。
盲目追求，不求实际，结果只是适得其反；要认真做好资源、素材的查找、筛选工作，切忌花里花哨；对多媒体课件要有一个清醒的认识和定位，不能主次不分，宾主倒置。
②要融入客观激励机制和多元评价机制。
要融入多元化的评价体系，语文教学评价，是运用教学评价的基本理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断的过程、心理同构的过程。
根据现代课程的基本理念，语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度，既面向全体学生，又利于个体发展，使语文教学评价走向全面、合理。
古人云：“数子十过，不如奖子一功”，新理念要求教师在课堂教学中要想方设法激励和强化学生学习的积极性、主动性，形成乐学氛围，关注学生的差异与学习需求，注意力与进取心，珍视学生独特的体验，提倡学生多角度有创意的奇思妙想式的理解，教师要舍得夸奖学生。
同时，对学生的鼓励要实事求是、客观正确。
浅谈多媒体教学的运用篇8
关键词：数学教学;合理运用;多媒体教学
随着科学技术的不断发展和我国教育改*的不断深入。
在信息技术日益发展的今天，以多媒体教学为手段的信息技术与课程的整合已经受到了广大教师的重视。
在数学教学中运用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点、收到事半功倍的效果。
有利于提高教学质量，促进素质教育的发展。
但是，我们应该看到，不少教师在进行多媒体教学时，由于受条件、技术、个人素质等各种因素的影响，存在着不少问题。
问题一、传统教学手段被忽视
1.板书被抛弃
很多教师认为多媒体教学就是在教学过程中使用电脑教学，只要通过计算机在屏幕上显示了数学的法则、公式、规律，就不必在黑板上书写，既可以节省时间，又起到了板书的作用。
甚至是重要的思考过程和证明都不再让学生到黑板书写，而是由学生在思考或练习后，看屏幕展示，来梳理学生自己的知识和校对自己的练习。
实际情况是，在一节课中，语言表达是基础，板书是纲要，离开这些去片面追求多媒体的感官刺激势必造成教学的失败。
板书是学生把感性知识通过训练、应用、归纳和总结记忆，上升为理性知识的一种必要手段。
课堂上不论是学生自主探索，还是教师点拨讲授、亦或是实验演示，都离不开板书的密切配合。
2.电脑演示代替学生动手实验
很多教师喜欢用多媒体课件的演示实验来代替学生的动手实验，认为这样可以避免学生在活动过程中导致的课堂环境嘈杂与混乱。如一位教师在讲圆锥体体积公式时把用“倒水来验证”的过程拍成录像在课堂上播放。
实验教学是对学生进行观察能力、动手能力、创新能力以及实事求是、认真踏实的科学态度培养的重要途径。没有亲身体验，就没有学生直接感性知识的来源，再逼真的模拟都无法与真实的实验过程相提并论。其实，用“倒水来验证”圆锥体积这种做法完全可以直接在课堂上做实验，简捷、直观，学生又易接受，根本没有使用录像的必要。
问题二、滥用多媒体，使教学流于形式。
有些教师对“多媒体教学”的理解仍停留在初级的水平上，认为多媒体教学中多媒体的使用频率越高越好，课件的效果越绚丽多姿越好，他们一方面在教学过程中的每一个环节都使用多媒体。
另一方面，在课件的制作过程中单纯追求形式上的多样化、视觉上的新颖感和教学手段的先进性，导致部分学生的注意力停留在课件的声光效果上，对所学习的内容反而不感兴趣，教学效果不佳。
有位教师在教学“10以内加减法”的内容时是这样设计练习环节的：
①画面中跳出“孙悟空”为大家出题，在练习的过程中孙悟空一直站在屏幕的左上角变换着各种动作，头顶时不时的闪烁着一个大问号。
②西游记中的人物不断出场，每个人物给学生带来一道题，每个人物出场的过渡方式较多。（如提示音、特效、鼓掌等）
③同时出现背景音乐，加以烘托。
结果，低年级的小朋友沉醉于人物画面、音乐的欣赏中，对学生感官的冲击应接不暇。致使大家都忘了对问题本身的考虑。老师好不容易才把部分学生的注意力集中起来，而画面中不停动作的“孙悟空”又扰乱学生对问题的思考。
问题三、忽视了与学生的情感交流
在运用多媒体课件教学时，基于客观原因，必须有意营造一个较封闭的环境。在这样的环境里上课，人数多，光线暗，不利于其他辅助教具的使用，教师忙于操纵程序，多媒体成为“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，光线不足也会影响学生学习的积极性，上课气氛呆板，沉闷，造成师生缺乏感情交流。教与学失去主动和谐的配合，学生思维受阻，学习非常被动。
以上问题的形成有多种原因，有的是对多媒体教学的理解不正确，有的是盲目追求时髦，有的是教育观念没有更新，有的是忽视了数学学科特点。数学教学不仅要引导学生学习数学知识，更重要的是培养学生思维能力、创新意识，和实际应用数学解决问题的能力。
仔细分析这些问题和原因，笔者认为要从根本上解决这些问题，合理的运用多媒体技术，充分发挥多媒体在数学教学中的作用，可从以下几方面人手：
一、教学媒体的选择要合理
多媒体教学，不是为了使用而使用，不能搞“花架子”，更不应该一节课从头到尾都用多媒体而对其他媒体不屑一顾，甚至整个一节课，黑板上一个字也没有。对于数学课而言，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的，在教学过程中教师通过眼神、动作、语调与学生进行的交流，是任何机器所代替不了的。多媒体只能起辅助作用，而不能取代和削减教师的主导作用。
多媒体教学手段和传统教学手段之间应是一种融合的关系，对于教学媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效.就用哪种媒体。
一堂课中教师应根据教学内容的需要和实际情况选择合理的媒体辅助教学。
该用多媒体的时候则要用好用足，不该用的时候坚决不用，能通过传统教学手段讲清楚的问题，不要去搬弄计算机。
在使用技术时要合理选择，恰如其分，达到媒体选择最优化。
教师要通过语言讲授、教具演示、板书设计和多媒体的密切配合来辅助教学。
例如，演示角的概念时，只要具备绕在一根钉子上的2个铁丝即可，根本用不着其他技术。
再例如前面提到的讲圆锥体体积时，直接把实物带进课堂演示或带领学生一起动手做实验，其效果远远胜过“放录像”的做法。
二、多媒体的使用要有“度”
多媒体技术作为一种表现形式，其作用在于帮助教师进行有效的教学，让学生能够更好的理解知识。最大效能地发挥信息技术在学科教学中的辅助作用。采用多媒体教学，固然能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生负作用。
学生的学习是一个长时间的注意力高度集中的过程。任何的画蛇添足，只会弄巧成拙，妨碍学生思考问题的思路。一切教育手段都是为教育目标服务的，处理好内容和形式的关系，才能更大效度地发挥多媒体在教学中的辅助功能。多媒体的应用不在于多，而在于精;不在于新奇，而在于关键。适时、适度、合理的利用，不但可以展示动态画面，创造问题情境，提高学生的学习兴趣;还可以化难为易，突破教学难点。
以上就是浅谈多媒体教学的运用范文，【关键词】多媒体教学的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
