培养儿童心理健康的方法范文
我国的心理学者对教养方式的理解无本质差异，一般是指家庭在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是家庭各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。二、心理健康的概念...，接下来具体说说对儿童的心理健康起到积极的促进作用
培养儿童心理健康的方法篇1
关键词：家庭教养方式 儿童心理发展
一、家庭教养方式的内涵
关于家庭教养方式的概念，不同的学者对其定义有所差别。鲍姆林德受社会学习理论、生态学和家庭系统理论的影响，认为在家庭教养方式的定义中应包含两方面的内容：一是家庭对儿童所作要求的数量和种类：二是家庭对儿童行为的反馈。我国的心理学者对教养方式的理解无本质差异，一般是指家庭在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是家庭各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
二、心理健康的概念及儿童心理发展的特点
（一）心理健康
儿童心理发展的目标是要培养儿童成长为心理健康的个体。因此，要了解儿童心理发展的概念和特点，首先需从了解健康及心理健康的概念入手。对健康概念，世界卫生组织提出“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”
（二）儿童心理发展的特点
儿童期是人格建构的关键期，其心理发展有很强的可塑性。对于心理健康儿童而言，一般表现为以下五个方面：
1.有正常的智力，有求知欲。2.能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。3.能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人。4.能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境。5.具有良好的行为习惯和健全的人格。
三、家庭教养方式对儿童心理发展的影响作用
1.民主型教养方式对儿童心理健康的影响
民主型，顾名思义，就是用民主的方法来教育孩子，也称为“智慧型”。民主型的家庭的特征是家庭成员关系和谐，氛围温馨，家长不会无缘无故打孩子，孩子出现的问题后首先是加以分析与引导，及时纠正孩子当时发生的错误，这样孩子在家庭中能感受到被爱和被尊重，也能使孩子知道怎样爱他人、尊重他人，从而增强了孩子的自尊心和自信心。
2.专制型教养方式对儿童心理健康的影响
专制型与民主型对应的教养方式，就是家长用专制的方式管教孩子，孩子没有自由选择权。这种教养方式下家长常强迫孩子按照自己的愿意行事，按照家长设计的模式无条件执行，孩子没有自由选择的权利，无论孩子是否愿意。专制型教养方式对儿童心理发展不利。由于不尊重孩子得意见，在专制型教养模式下，家长与儿童经常产生摩擦与矛盾。
3.权威型教养方式对儿童心理健康的影响
权威型是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。
权威型是学者鲍姆林德教养方式分类中“authoritative style”的翻译，这里的权威不完全等同于我们汉语中的“权威”的含义，鲍姆林德的“权威型父母”更像我们所理解的“良师益友”。
这种类型的家长会对孩子提出明确的、合理的要求，并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由。
还会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的行为做出适当的限制，并督促孩子努力达到目标。
4.溺爱型教养方式对儿童心理健康的影响
溺爱型即放任型，家庭以满足儿童的意志和需求为靠前要务，从而忽视了其教养行为是否对儿童成长有利。该类型家庭把孩子放在了一个特殊的地位，完全以孩子的需求为中心，服从并服务于这个中心，这种教养方式下成长起来的孩子在童年期常以哭闹等方式寻求即时的满足，破坏性强，用此来引起家庭的注意来满足其要求。
5.忽视型教养方式对儿童心理健康的影响
忽视型即不作为型，家长不关注孩子的成长与发展，对其行为与学习漠不关心。忽视型与溺爱型截然相反，甚至也与其他类型有着本质不同，忽视型家长不关注孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质条件，而不会在精神上提供指导和支持。
从以上的分析中，我们可以清楚地看到，家庭的教养方式无论是溺爱型、专制型、忽视型还是分歧型，对子女良好的心理品质的形成与发展都是极为不利的。与之相比，民主型的教养方式则体现出了更多优点，两种类型如能良好结合，给予孩子适度的关爱与限制，以平等的身份与孩子进行交流与沟通， 并能接纳孩子们合理的意见和想法。
四、我国家庭教养方式存在问题及改进对策
（一）存在问题
有关统计数据表明，在中国，最新一次全国4～16岁少年儿童心理健康调查发现，中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查，结果发现，中学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。普遍存在以下几个方面的问题：
1.家长专制比较普遍。2.纵容溺爱现象严重。3.家长对心理健康不重视。4.家长对子女期望过高，导致儿童压力太大，不堪重负。
（二）改进家庭教养方式的对策
1.家长应以身作则
言传不如身教。家长的一举一动都直接或间接影响儿童的发展。很多家长对儿童要求严格，但对自己要求极其宽松，比如不允许儿童玩游戏、看电视，自己却玩得不亦乐乎，这使得儿童感觉不到公平，同时也使家长的威信锐减，不易使儿童心悦诚服。因此，家长行为至关重要，可以说，教养子女靠前条原则，就是要尊重“以身作则”这条原则。
2.家长需注意避免溺爱儿童
避免溺爱儿童，应做到以下几点：不搞特殊待遇，坚持理性惩罚；对孩子的要求不能一味地满足，要分清对与错，合理的要求可以满足；无理要求，不能答应。家长无节制地满足孩子的需要。不仅导致孩子的依赖性，而且易使孩子以自我为中心，养成自私贪心的恶习。不包办代替，不抑制孩子的“*行为”。
3.家长应顺应客观规律，科学教养儿童
心理品质不是单纯的思想观念，也不是单纯的行为方式，而是认知与行为浓密联系的综合体或心理—行为结构。心理教育是一个全方位的和长期的熏陶、教育和训练的过程，任何课程都不能单独实现心理教育的总目标。另外，家庭教养方式要适应儿童年龄发展的特点，循序渐进，不能一成不变，也不能一步登天。
培养儿童心理健康的方法篇2
边远山区留守儿童是一个严重的社会问题，加上山区交通不发达，山路崎岖险恶，留守儿童与外出打工的父母亲交往很少。
再加上落后的文化氛围，寄宿制学校的生活更有利于儿童心理健康成长。
边远山区特殊的社会文化，对留守儿童心理健康的引导呈现不同的特征。
有研究表明，在校寄宿对留守儿童的自理能力、组织纪律、道德品行、学习兴趣和心理健康整体上都有明显的积极影响。
寄宿制学校虽然在现实运行中存在缺陷，现状表明它已经成为引导边远山区留守儿童心理健康的主要场地。
杜威的教育观点为寄宿制学校的构建奠定了良好的理论基础。
杜威主张通过经验和为了经验的教育，它打通了学校和社会的关系。
留守儿童家庭教育以及亲子关系存在缺失，对于留守的现状，教育发挥积极作用。
寄宿制学校让儿童处于一种封闭与半封闭的状态，儿童的生活环境为学校，按照杜威“学校即社会”的观点，“学校必须体现生活，一种真实的、充满生机的生活，就像在家里、邻里和娱乐场上一样。
因此，教育就是生活，而不是生活的准备”。
杜威的观点主要是通过学校这种文化传承的功能来创造一个让儿童自由生长的更广阔、更美好的生活环境，让儿童养成良好的生长生活习惯。
并且，儿童赋有一流的社会交往能力。
其中，儿童健康的心理成长是其生长的重要部分，寄宿制学校为儿童成长创造了一个良好的生长环境。
在寄宿制学校里，儿童可以自由交往，敞开心扉，寄宿制环境有效补偿了父母亲情的缺失。
调查显示边远山区农村寄宿制学校的建设为留守儿童问题的解决做出了很大贡献。
农村寄宿制学校建设与留守儿童心理健康的影响值得更加深入的研究。
生活和学习的氛围直接影响到留守儿童的心理健康状况。
良好而又民主的氛围，易于培养儿童民主开放的个性，促进儿童心理健康发展。
另一方面，不可忽视的是，一个压抑封闭的环境也有可能导致儿童心理更加孤僻，儿童在父母与祖辈亲情全缺失的情况下，投身到一个与家庭氛围不同的环境当中，寄宿制学校如果没有采用有效的运行机制，科学理性的管理，有可能造成儿童心理的孤僻与压抑。
缺乏有效管理的寄宿制学校，会使自制能力比较差的儿童疏于管教而沾染恶性，比如泡网吧之类。
培养儿童的积极心理，耐挫折的能力，又不单纯是建立了寄宿制学校能实现的。
归根结底，寄宿制学校为留守儿童的教育提供了一个平台，真正发挥寄宿制学校在留守儿童的心理健康引导作用主要在于教师和学校管理者营造一个有利于儿童心理健康成长的氛围。
二、寄宿制学校引导留守儿童心理健康的路径
寄宿制学校作为中小学校教育组织系统的一部分，只有具备完整的运行系统，才能发挥在整个教育组织中的积极作用。
我国中小学教育属于义务教育，是公益性质的，体现了教育的公平和国家的意志。
寄宿制学校的建设，不只是单个学校的行为，是整个教育政策、教育理念的体现，是政府、主管教育单位、学校共同的责任。
构建良好、科学、理性的运行机制，明确责任与义务，是促进寄宿制学校发展，从而发挥对留守儿童心理健康引导作用的有效途径。
（一）完善寄宿制学校的内部配套设备，营造良好的生活环境边远山区经济落后，县域经济整体落后且差距明显。
湘西州全州8县市中有7个县属国家扶贫开发工作重点县，州府所在地吉首市为省定贫困县级市。
2011年湘西州农民人均纯收入为3675元，远远低于湖南省其他地区。
2009年，湘西州人均元，远远低于湖南省人均20226元和全国人均25188元，湘西州只占全省、全国人均GDP的53.0%、42.6%，属于典型的西部民族贫困地区。
2009年春季学期开始，义务教育生均公用经费拨款标准有了提高，为义务教育中小学的正常运转提供了保障。
但是，从春季学期开始，农村义务教育寄宿生全部免除住宿费，这项政策一定程度上抵消了提高公用经费拨款标准带来的效果，一些寄宿制学校初步出现了运转困难现象。
寄宿制学校建成了，但其他相应配套设施没有完善。
食堂、浴室、儿童娱乐生活等硬件设施非常简陋，基本属于空壳学校。
农村寄宿制学校条件十分简陋。
没有发挥对儿童心理健康的引导作用，留守儿童缺乏父母的亲情，住到学校也没有一个舒适的环境，它对于留守儿童情绪的缓解作用不大，反而增加孤独情绪。
采用多层次、多渠道的资金筹措方式是目前边远山区农村寄宿制学校的一个有益探索。
寄宿制学校内部配套设施的完善，主要是经费短缺，完善经费保障机制是解决问题的关键。
国家不断提高义务教育管理的层级，20世纪80年代以乡镇为主，后来上升到以县为主，2010年颁布的《国家中长期教育改*与发展规划纲要（2010-2020）》进一步强调基础教育“省级统筹”的责任。
由于县域经济的差距与落后，有些县市无力承担教育投资费用，造成严重的教育资源不均衡。
教育经费极其有限，虽然按照国家规定教育经费投入达到GDP的4%，但是湘西州GDP总量很小。
部分县级政府缺乏主动作为，对寄宿制学校内部配套建设不够重视。
山区农村教育发展极不均衡，除了国家给予政策外，地方政府很少给予教育优先发展政策。
地方政府领导更替变迁，基础教育的公益性等因素，山区农村教育的发展很难体现政绩，不受领导重视。
为了改变这种状况，边远山区应实行教育经费预算单列，建立与当地政府公共财政体制相适应的教育投入保障机制，建立中央和地方分项目、按比例的农村义务教育经费保障机制。
中央政府要加大边远山区经费投入力度，地方政府要依法拨付学校公用经费，公用经费基本标准要根据义务教育发展的需要和财政能力逐步提高。
中央和省财政安排给义务教育阶段中小学的公用经费补助资金，必须全额用于学校公用经费开支。
县级政府要将维护、改造和建设中小学校舍纳入社会事业发展计划和基础设施建设规划，把所需经费纳入财政预算。
在保证政府教育投入的同时，要积极倡导社会捐赠。
目前，有多个社会团体组织爱心助学，关爱留守儿童引起了整个社会的关注。
中小学要积极倡导、争取，管理好爱心救助款项，专款专用，让更多的人投入到关爱留守儿童的行列。
积极建好寄宿学校配套设备，为留守儿童营造一个良好、舒心的生活环境，让学生感觉到生活在寄宿学校有一种幸福感受。
（二）加强寄宿制学校的现代化管理，引导留守儿童心理健康成长寄宿制学校设置配套的完善，为留守儿童营造了一个良好的生活环境。
留守儿童处于未成年状态，加强寄宿制学校的生活管理，充分发挥其对留守儿童心理健康的引导作用。
对于留守儿童的心理引导，不能只局限于课堂教学。
留守儿童生活在学校里，对于他们的生活管理加大了学校管理的难度和责任。
部分学校，由于师资配置的不均衡，对于其生活管理缺乏完善的制度保障。
对于留守儿童的管理一般是班主任的责任，班主任一方面要担任教学任务，一方面要负责管理班级，对于课堂外的时间根本无暇顾及。
边远山区班主任工作十分辛苦，如何科学地对其进行生活管理，是寄宿制学校亟待解决的问题。
传统的班主任管理模式已经不能适应教育现代化的需求。
首先应加强对留守儿童的生活管理，让留守儿童学校教育是一种幸福的教育。
雅斯贝尔斯曾指出教育，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。
现代教育将幸福理解为“在外者”的另一个证据是对“在我者”的忽视。
现代教育本质上是指向外在世界、指向物质财富的，不是指向人本身、指向人的心灵和精神的。
教育不仅是习得知识，更是获得健全人格的发展。
1980年曾经历了实质教育与形式教育之争，1990年代倡导主体性教育，教育朝现代化发展，现在提倡素质教育已有十余年，素质教育注重知识的内化、隐性文化的浸染，注重学生全面素质的提升和发展。
课堂教学只是教育的一部分，留守儿童的生活管理要配备专门的生活指导老师，负责留守儿童心理健康引导、生活指导等方面。
生活指导老师深入留守儿童中间，了解儿童，与他们产生情感的共鸣。
配备专职生活指导老师要实行统筹规划，严格要求，挑选责任心强、师德修养深厚，关爱儿童，对教育学、心理学有一定基础的老师。
生活指导老师不宜由任课老师兼任，兼任老师容易化解责任，把生活指导作为课堂教学工作的附庸。
生活指导老师要给予晋升职称、评定先进等与其他任课老师同样的待遇，学校与教育当局要高度重视生活指导老师的选拔与培训工作。
开展丰富多彩的课余活动，培养学生活泼开朗的个性。
利用学校设施开展各种文体活动，集体活动有利于留守儿童之间交往，培养学生乐群、在课余活动中感受到快乐。
不少研究表明，留守儿童缺乏亲情关注，儿童难以进行自我认定、自我评价与自我控制，缺乏安全感和自信心，缺乏体验爱和施与爱的能力，较难发展与周围环境的良好关系，容易出现适应不良性行为，导致自我意识发展障碍。
因此，对于课余活动也要进行科学管理，教师要善于引导留守儿童培养自我意识，构建积极的健康心理，构建积极的交往情绪。
开启教师教育智慧，培养健全的个性。
三、结语
农村寄宿制学校为边远山区留守儿童心理健康引导起到了积极作用，充分发挥好寄宿制学校的作用是教育管理和教育研究者必须研究的问题。然而，寄宿制学校是无法代替留守儿童与父母之间的亲情关系的，各级政府、社会、村落、学校只有齐心协力，采用多元方法来引导留守儿童的心理健康，让留守儿童健康快乐成长。
培养儿童心理健康的方法篇3
关键词：学前教育；儿童；心理健康
一、前言
目前，由于计划生*的实施以及人们对生活水平质量的要求越来越高，现如今的儿童绝大多数都是独生子女。她们从在妈妈肚子里到出生都备受关注，家长的溺爱加上不正确的教育方式，非常容易出现不健康的心理，包括自私、不关心别人、缺乏克服困难的勇气及依赖性非常强等。由于这些不健康心理的存在，对学前教育工作者来说，研究学前儿童的心理健康问题就成为一个重要的课堂。
二、影响学前儿童心理健康的因素
影响学前儿童心理健康的因素主要是家庭、学校和社会。家庭因素主要是父母的素质和生活态度对孩子的影响；学校因素主要包括师生关系、同伴关系以及教师的评价等，这些对幼儿的心理发展有着极其重要的影响；社会因素中，电视对孩子的影响非常大。
三、学前儿童的常见心理健康问题
学前儿童的常见心理健康问题主要包括攻击性行为、自卑及过度依赖。这些问题直接影响着孩子的健康成长，在教育过程中，必须通过各种方式来改变这些问题。比如，可以通过角色扮演法、榜样示范法、移情训练法以及强化法等来解决这些问题。
四、培养学前儿童健康心理的重要措施
1.培养家长良好的教育方式
学前教育对于儿童的心理健康非常重要，这是众所周知的。
同时，良好的家庭教育对于孩子的健康成长也是至关重要的。
培养儿童良好的健康心理，也要做好家庭教育。
良好的家庭环境和正确的家庭教育是儿童健康成长的基础环境。
创设良好的家庭环境，进行正确的家庭教育至关重要。
为此，学前教育的组织者要做到以下几点：靠前，定期召开家长座谈会，向家长讲解正确的教育孩子的方式和相关知识；第二，幼儿教师要定期进行家访，将孩子的情况和家长进行沟通，这样通过双方的交流来帮助孩子；第三，对于教师发现的个别孩子存在的严重心理问题，要及时和家长进行沟通，让家长引起重视，多对孩子进行引导。
2.注重儿童生活习惯的养成
良好的生活规律和规范的生活习惯是促进儿童健康成长的有效方式。
比如，早上到学校，教师可以先和孩子说：“小朋友早！”并让小朋友养成和教师打招呼的习惯；要教育孩子吃完水果后，不要乱扔果皮；吃饭前要洗手……这些看起来很简单的行为，对于小朋友来说，长期坚持下去，也不是一件简单的事情。
因此，幼儿教师要记得经常提醒，同时给他们讲解这些好习惯的好处，这样形成了良好的习惯，对健康心理的培养也是非常有效的。
3.通过游戏等活动来开展心理健康教育
各种有趣的、具有实际意义和价值的游戏类活动对儿童健康心理的培养是非常有效的。
在各种有趣的游戏中，儿童可以体验到自由、愉悦等。
同时，通过愉快的游戏可以缓解儿童遇到的心理紧张问题，避免抑郁心理。
另外，游戏类活动还可以帮助儿童建立互动，参与性也会逐渐增强。
因此，健康、积极的游戏不仅能发展儿童语言、动作、表达及人际交往等各方面的能力，还能培养幼儿积极、乐观、进取等优良品质，潜移默化中使儿童形成积极健康的心理。
4.给单亲儿童更多的关注
从目前我国对离婚率的统计来看，离婚率逐年增多，这样单亲家庭的儿童也变得越来越多。
父母离异和不幸福的家庭势必会给儿童带来心理上的创伤。
因此，相比较家庭美满的儿童来说，单亲儿童的心理更容易出现问题。
单亲家庭中的孩子，很多都表现出性格孤僻、情绪不稳定等。
对于学前教育教师来说，对这些儿童必须要特别关注，必要时采取特殊的教育方式，给他们更多的爱，帮助他们解决生活上的一些困难，培养他们乐观向上的精神，使身心得到和谐发展。
总之，学前儿童心理健康教育问题是影响他们发展的非常重要的问题，作为学前教育教师，必须高度重视，不仅要有过硬的业务本领，心理素质也要特别好，要做儿童的榜样，使他们在社会、家庭和幼儿园的共同关心下健康、快乐地成长。只有这样，学前儿童才能保持健康的心理，促进他们健康成长。
参考文献：
[1]蔡志华.家园互动，促进幼儿全面发展[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.
[2]刘雨，徐付晓.非正规学前教育：绿色流动儿童学前教育难题的现实路径[J].青岛职业技术学院学报，2012，（02）.
培养儿童心理健康的方法篇4
关键词：小学语文 教育 儿童 心理健康
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.259
随着我国经济的快速发展和社会革新速度的不断加快，人们的生活方式、观念以及思维都在发生着巨大的变化。现阶段，儿童的心理负荷在面临着前所未有的考验，厌学问题、逃学现象、盗窃、叛逆、焦虑等问题不断出现在儿童的心理和行为中。这些问题的出现和存在，不仅对儿童的心理和成长形成较为严重的持续性影响，而且会对小学日常教学工作带来极大的困难。
我国修订版小学语文教学大纲中明确指出，小学语文教学的目的在于通过日常的教学，不断培养学生的悟性、灵性，逐渐培养学生学习过程中的创造性和审美能力，不断完善学生的健康个性、坚定学生的意志品格。该大纲的制定和颁布为我国小学语文教学培养学生健康心理提供了明确的指导。
小学语文作为一门重要的语言基础课程，凝结了我国传统思想文化的精髓，其内容是各种优良思想和文化的提炼和凝结，其艺术性、综合性和思想性等特点，深刻体现了学生身心健康发展与学习规律下的教学目标与学科关键因素的自然有机的融合。本文将从以下几个方面，深入探讨小学语文教学在培养儿童心理健康中的问题。
1 小学语文教学和儿童心理的关系
儿童通常是指处于一岁到青春期中间年龄段的未成年人。
处于儿童期的学生，在生长和发育方面表现得较为平稳和均匀，特别是在神经系统方面。
儿童阶段学生主导的活动是学习，学习是使儿童的思维方式从抽象向逻辑转变的重要途径和工具，在学习的过程中，儿童的思维敏捷程度也会随着学习的不断深入而得到进一步的提升。
儿童时期的心理具有较大的可塑性，这也是教育重视儿童教学的重要原因，把握儿童心理成长的规律，提升小学语文教学的针对性，以正确的道德观、世界观和人生观对学生的心理加以引导，能够快速提升学生心理思维方式的社会性和行为方式的品德行，通过循序渐进的引导，能够使学生逐渐养成良好的学习和生活习惯，学会如何做一个社会认可的人。
探讨学生的心理健康问题，实质上是研究教育与发展的关系，而教育和发展的关系主要源自于学生内在的驱动与教育教学内容和方式的适应程度。只有对小学教育方式和内容加以正确的选择，才能有效激发学生学习的主动性和创造性，从而有效地引导儿童心理向着良性的方向发展。
2 小学语文教学的特点和应用
小学语文是一门基础语言学科，是传统文化精髓的弘扬和现代优秀思想发展的主阵地。其在培养学生的思想素质和道德品质方面有着其他学科无法替代的作用。小学语文教学的出发点和归宿点始终是学生的发展，教学内容和方法应当能够为学生的终身学习和生活以及工作提供良好的指引，同时，小学语文的教学还应当教会学生如何养成良好的习惯、高尚的品德和坚强的意志力。
3 有效将心理健康教育融入小学语文教育过程中的措施
3.1 有效促进小学语文教材和儿童心理健康教育的融合
一篇情文并茂的文章，加上教师动情的讲述，感染打动学生是必然的。如《秋天的怀念》是小学课文中一篇赞美伟大母爱的佳作，经教师的语言修饰，能起到催人泪下的效果， 学生从文中可深切体会到母亲的爱是无私而伟大的，亲情是无价的。
小学语文教材涵盖的内容广泛， 既有语言文字训练的内容，又有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多生动活泼的课文里提取出来， 既可以提高教师对小学语文教材的理解， 又可以提高学生自身对心理健康教育的认识。
3.2 端正学生评价的观念，学会正确评价学生的表现，提升学生的心理健康水平
教师在评价学生行为的过程中，应当明确一个事实，那便是评价的对象是正处于思想上还未成熟的小学生，因此，教师在对学生的行为进行评价前，应当考虑到是否会对学生学习的积极性以及学生心理的健康发展造成伤害。
语文教师只有以此项事实为立足点，正确评价学生的行为，才能尽量避免对学生的心理发展造成不必要的负担，才能为学生树立良好的心理发展环境。
正确评价学生行为的工作，应当贯穿于整个小学语文教学过程中，并时刻做到更好地为学生心理的健康发展保驾护航。
3.3 关注教师小学语文教学中健康心理的培养
小学阶段是儿童心理塑造的初级阶段，同时也是最关键的时期，这个时期小学语文教学的主要任务是教会学生如何正确地做人，应当怎样去关心他人，爱护他人。
对学生爱国、爱生活、爱自然情感的培养应当以人文和情感教育入手。
现阶段，我国许多家庭的子女都是独生子女，独生子女由于得到的关爱较多，常常会养成较为强烈的自我心理，容易养成自私、叛逆、冷漠的不良情感，有效的语文教学应当从学生的心灵世界入手，正确地开启他们正确的感情表达方式。
3.4 教师应学会如何在教学过程中优化学生的性格
小学语文教材中，有许多关于讲述人与人、人与自然、人与动物等感情的故事。比如《海豚救人》、《曼谷的小象》等文章。教师要做的就是引导学生，让他们学会如何去关爱小动物，如何去亲近自然，去处理与他人的关系。让学生充分学会如何表达内心的感情世界，明白怎样去处理自身与外界的关系，只有学会如何表达，才能更好地相处。
4 结语
总之，语文教学是正确培养儿童健康心理的重要工具，是启迪学生智慧和创造力的关键，是教会学生如何表达感情，处理与人、与自然、与动物关系的桥梁。小学教育工作者只有不断提高自身教学能力，不断革新教学方法，才能更好地为儿童心理健康的培养，做出更多更大的贡献。
参考文献：
[1]郭恒青.给孩子插上快乐翱翔的翅膀――小学语文课堂心理健康教育渗透策略研究[J].新课程（小学），2012，（4）.
[2]廖育源.高年段小学生作文内容具体化能力培养研究[J].现代交际，2013，（6）.
培养儿童心理健康的方法篇5
关键词：重庆摔童案 儿童 心理健康
2013年末，重庆10岁女孩在电梯里残暴踢打1岁多婴儿，随后抱回家，在家里的沙发和阳台上，将婴儿当作玩具玩弄和踢打，最后将其推下25楼。
事件曝光后，民众深感愤怒和疑惑，为什么本该是天真无邪的小女孩，却做出如此恐怖的暴力行径？随着生活节奏日益加快，社会发展日新月异，人们的人生观、世界观同样遭受着新鲜事物的冲击。
当儿童在接触外界开拓眼界、获取知识的同时，难免受到这样的冲击。
这种冲击可能来自家庭、来自社会、来自学校，随之而来的是心理问题的出现。
三方面因素成为小学生不良心理现象的诱因：
靠前，家庭因素。
家庭结构环境对儿童的影响可表现在作为家庭经济支柱的父母迫于生活压力，往往忙于工作，忽略了对孩子的关注和责任，由祖父母担任起照顾孩子的主要角色。
由于“隔代亲”等原因，祖辈通常注重生活方面的照顾，重视物质上的需求，缺乏心理、情感的交流。
而单亲家庭、孤儿及留守儿童等破裂型家庭儿童，长期在无安全保障的环境下生活，表现出生活习惯、学习习惯不好，不诚信等问题。
家庭教育功能，如父母性格、受教育程度、与人相处的方式、教育子女的方式及家庭氛围，同样会影响子女的心理。
如果父母经常通过行为表达情绪，而不是通过语言表达，子女会受到潜移默化的影响，导致情绪不稳定，不顺心时会发脾气，甚至动手打人。
第二，社会因素。
社会经济的发展显著提高了人们的生活质量，当物质方面的追求逐渐提升，精神文化方面的追求必然下降。
当社会上的请客送礼、铺张浪费、尔虞我诈、拉帮结伙、拜金主义等不良风气在成人世界里蔓延的时候，儿童们会很自然地接触这样的风气、学习这种风气、追求这种风气。
经济利益的驱动导致大量含有*情、暴力内容的出版物出版，对于没有辨别是非能力的儿童，无疑被玷污了纯净的心灵。
儿童会感到好奇，进而感到兴趣，最终模仿这样的场景，导致打架斗殴等暴力事件增多。
第三，学校因素。
学校因素包括学校教育条件、学习条件、生活条件和师生关系、同学之间的关系等。
当今社会是功利社会，考试成绩是考核学生能力的主要途径，也是教师评优的重要参考指标，导致教育中过于强调对儿童的成才教育，忽略了儿童的成长教育。
一些老师素质不高，思想不端正，教育教导方法不当，容易导致儿童心理失衡的产生。
学校风气不正、学业负担过重、师生关系不和谐、同学关系紧张等因素都会使儿童心理压抑、焦虑、紧张，如不及时疏导，就会产生心理问题，导致心理障碍。
当儿童心理出现问题时，会导致自闭、猜疑、恐惧、暴力等性格缺陷，不能和他人和睦相处，不能适应集体生活。成人后在智力方面可能发展得好，但是人格方面的缺陷导致忧郁、偏执等问题或行为发生，故不能称其为健康的人。因此，对存在心理问题的儿童进行心理矫正治疗是使他们重新获得健康心理的重要途径。
靠前，家庭方面。
和谐、愉快的家庭有利于儿童心理的正常发展，因此父母应创造良好的家庭氛围，不要对孩子发脾气，尤其当孩子出现问题时，应耐心开导，不要恐吓、欺骗、打骂孩子，应采取理解、包容的心态。
为了孩子将来能适应社会，祖辈应减少对孩子的溺爱，多磨练他们的意志品质。
父母应多花时间陪伴孩子，及时了解孩子的情感、心理和情绪表达，鼓励孩子正确表达情绪，引导他们学会正确处理情绪的方法。
家长要做好表率作用，对个人言行举止严格要求，鼓励孩子多和外界接触，学会与人正确相处和沟通。
第二，社会方面。大众传媒方面，尤其针对儿童的媒体，应减少社会不正之风的新闻报道，多报道积极向上、乐于助人、勇于奉献的正能量新闻，使儿童感到社会的温暖与和谐。出版局应加大力度严格审查含有*情、暴力内容的儿童读物，对于违规读物应坚决取缔。广电总局应对影视作品采取严格的分级制度，使家长指导孩子观看适合的电影电视节目。
第三，学校方面。
学校应积极改进教学方法，转变教学观念，提高教学效率，让儿童以轻松的心态获取知识。
同时要减轻课业负担，重点考察学生的综合素质，不要把成绩作为考评的唯一指标。
教师应坚持职业操守，以真诚的态度平等对待班级每名同学，要树立良好的个人形象，这样才能建立稳固的师生关系。
要开展丰富多彩、形式多样的健康教育课，及时释放学生的不良情绪；鼓励同学互相关心、互相帮助，建立和谐的校园氛围。
儿童是祖国的未来，他们发展的好坏直接关系到祖国将来的兴衰。只有全方面、多角度地培养儿童健康的心态，才能有效地促进他们的心理健康，形成健全的人格。家庭、社会和学校三方面应齐抓共管，为儿童的心理健康共同奋斗。
参考文献
[1]章海霞 家庭教育方式对儿童心理健康的影响[J].学周刊，2013，（2）。
[2]宋亚玲 家庭教育环境对儿童心理健康的影响[J].科教导刊，2011，（1）。
培养儿童心理健康的方法篇6
关键词：体育游戏 学前儿童 学前儿童体育 儿童心理
1.儿童心理发展在儿童教育中的作用
儿童是人类得以发展的希望，儿童健康的心理是以后成长为国家栋梁的前提。
儿童心理健康的培养需要循序渐进的过程，儿童心理的发展在学龄前期的准备是人经历的极其重要的阶段。
心理教育要从学龄前儿童开始，继而接受学校教育，在教育中培养儿童良好的心理，并使其成为国家的有用之才，这是每个国家都希望做好的。
在我国更是这样。
我国当前教育的总目标是：体育与智育、德育三者并重，在儿童发展的过程中体育活动是儿童的主要活动，他们通过游戏、体育活动学习和成长，并在这些活动中培养了儿童具有良好的心理承受能力，使他们在以后的成长过程中无论遇到什么困难都会知难而上。
2.学前儿童体育对儿童心理发展的促进作用
体育与心理是两个不同却密切相联的概念。
体育运动可以磨练人的意志，对于学前儿童起的作用更大。
在教育实践中，笔者发现，儿童年龄越小，身体活动的能力就越成为他一切行为的基础，学前儿童对自己身体活动能力的肯定程度，对其自我意识的产生和发展极为重要。
如通过对学前儿童进行体育教育可以促进学前儿童身心的全面发展，增强学前儿童的竞争意识、*表现意识、群体意识等。
同时在体育运动的带动下，学前儿童也会产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技体育水平的提高。
游戏是儿童的天性，游戏能产生一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。
体育游戏是游戏的分支，它不仅是一种学习方式，而且是儿童主动学习的重要方式，它是一个非凡的教学过程，这对儿童尤为重要。
体育游戏可以促进儿童的注意力、观察力、想象力和语言水平等的发展。
在游戏过程中能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了对儿童的全面的教育。
从教育界40年代以来就已经重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过，小孩子天生好动的，以游戏为生命。
游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。
体育游戏也是游戏的一个分支，以促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。
研究表明，儿童参加适宜的体育游戏既可以促进他们社会技能的提高及其社会性发展，又可以促进他们认知的发展。
通过体育游戏带来的愉悦体验能在一定程度上缓解由于缺乏运动所导致的身体问题，体育游戏的工具性也可以用来促进儿童的学习与发展，体育游戏对儿童的身心健康具有重要作用。
3.儿童体育游戏应注意的一些基本方法和原则
由于儿童注意力特征，对其进行教育训练要具有一些方法和原则。
家长老师要利用儿童不随意注意占优势的特点，不断变换刺激的方式，以引起他们的注意。
儿童注意的中心常以自己的兴趣为中心，因此较长时间的活动训练尽量避免。
儿童的注意范围狭窄，教师在训练的单位时间内不能呈现多个刺激。
加强示范，示范想要儿童做的活动，并且用语言提示，以多种感觉方式将要做的活动展现在他们眼前，这样有助于儿童知道让他们集中注意的信息。
使用奖励法，既用词语称赞或其他强化刺激增加所希望的注意行为出现的频率和持续的时间，希望的注意反映出现后，要立即给予奖励。
4.体育游戏对儿童具有现实生活中的意义
它不仅增强体质还有助于儿童理解和懂得他周围的世界，在幼儿园里分小组进行游戏有助于提高儿童语言能力增进感情，学会与人交往。
体育游戏不仅是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是儿童教育中不可缺少的教育手段。
体育游戏可以促进儿童的注意力、观察力、想象力和语言水平等的发展。
在游戏过程中能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过许多听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了儿童的全面的教育。
体育游戏活动可以培养儿童良好的行为品质。
游戏都有一定的规则，游戏者必须按照规则控制自己的行为，才能保证游戏的正常进行，体育游戏以它特有的趣味性使他们愉快地、心甘情愿遵守一定的规则和要求，加强对自己的约束。
大部分的学龄前儿童容易受外界的干扰，注意力不能集中，而在游戏中，大多数儿童则能专心致志，表现得很耐心和细致。
通过体育游戏活动提高儿童的有意行为并逐渐巩固起来，成为学习和生活中的良好品质。
体育游戏可以促进儿童的身心健康。它不仅能促进骨骼肌肉的功能得到改善，锻炼他们的运动技能和技巧，还有助于内脏和神经系统的发育，因为体育游戏中的内容能使儿童的全身各器官系统都得到了活动，有助于他们形成健全的体格，端正的体态，游戏过程中总伴随快乐和满足的情感，给儿童带来极大的快乐和享受，对身心健康有很大的好处。
参考文献：
[1]许卓娅.学前儿童体育[M].南京：南京师范大学出版社，2003.
[2]刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[3]马启伟，张力为.体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1995.
[4]王玉珠，方秋丽，孟宪菊.从素质教育的视角谈幼儿体育教育[N].上海体育学院学报，2000（1）.
[5]雍世仁，张亚平.体育游戏与快乐体育跚[N].甘肃教育学院学报，2002（4）：92-96.
[6]陆平.在体育活动中培养幼儿健康的心理[J].教育导刊（幼儿教育版），1999 （1）.
[7]彭玫，李海燕.兴趣对培养儿童体育能力和习惯的影响[N].南京体育学院学报，2001（1）.
[8]彭清.关于学前儿童体育游戏活动的探讨[J].湖北体育科技，1997（1）.
[9]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技，2002 （6）.
培养儿童心理健康的方法篇7
【关键词】学前儿童；心理健康；教育；分析
一、引言
随着我国社会生产力不断发展和进步，人们自身生活质量也在全面提高，人们对于心理健康教育工作越来越重视。然而学前儿童心理健康教育工作是教育的一个重要组成内容。所以要加强学前儿童健康教育理论研究。
二、学前儿童心理健康相关因素分析
对于学期儿童，需要重点培养儿童心理素质方面，促进儿童可以得到全面发展，学前儿童不仅需要具有健康体魄，也需要具有良好的生存能力。在素质教育背景下，应该重点培养学前儿童心理健康发展，结合现阶段儿童心理健康因素进行分析，主要分为以下几点内容：
1.先天心理障碍因素
由于遗传缺陷导致其存在智力障碍以及先天畸形，生理方面缺陷、肥胖等。还有各种内分泌腺的活动，进一步导致这一部分幼儿先天便患有自闭症以及多动症等方面障碍。
2.心理因素
对于学前儿童来说，每个发展领域都存在相应的心理发展关键期，幼儿从两岁到七岁之间，自我意识开始萌芽，在某种程度上有着自己是非标准和行事态度，也会出现反抗行为，对成人的要求，不会向以前那样听话。这个阶段是幼儿个性以及社会性发展的重要时期。
3.自我意识
幼儿早期自我意识和认知发展对于人格发展是较为重要的作用，将会使其在为人处事等方面存在一定的侧重，也将会直接影响家长以及教师之间的合作。
4.家庭及幼儿机构影响
对于幼儿一日而言，其生活过程中是没有办法可以离开家庭以及幼儿园，这也是幼儿生活以及学习的基本场所，家长自身的教育观念将会对幼儿自身心理变化带来直接影响，对于幼儿去适应社会发展存在十分重要的作用。幼儿在家主要依赖父母，在幼儿园则是依赖教师，所以如果幼儿所处环境不融洽，会在一定程度上导致幼儿心理发展受到直接影响。
三、幼儿心里健康教育分析
自古以来人们具有尊老爱幼的优良传统，“爱幼”已经从较为单纯的满足下一代物质需求逐渐发展为关注下一代心理健康教育，因此对于学前儿童心理健康教育而言，已受到人们广泛关注，成为现阶段教育行业中关注话题。所以要重视学前儿童健康教育发展，只有这样才能促进幼儿健康成长。
1.在一日活动中进行渗透
幼儿日常生活每个环节都蕴含较为丰富的教育内容，所以心理健康教育在一定程度是不可忽视的主要资源，要充分利用一日常规生活实施心理健康教育。幼儿园教育过程中要倡导玩中学，游戏是*性培养以及合群性培养的较好方式。
2.心理环境建设
不仅仅需要对幼儿自身安全和舒适程度给予保证，与此同时也需要能够重视对幼儿自身心理环境方面的安全保护，教师以及家长必须要能够学会换位思考，不去责备幼儿，虽然他们心理年龄比较小，但是幼儿对于这方面的心理氛围要求则较为重要。
对于我们而言是幼儿最为依赖的人员，因此需要更多的去站在幼儿自身的角度上去对待问题，不可只凭主观意识，从而觉得幼儿自身年龄比较小，不懂事，进而便不会去顾忌幼儿自身的想法，做出一些伤害幼儿自身的事情。
3.幼儿工作者的素质
现如今对于我国的幼儿教育者而言，教师人员自身基本素质并不是很高，很多学前教育缺乏新的师资力量，对于传统教育理念而言，已是无法满足现代化的教育需求，幼儿教师人员通常都是毕业于高职专科院校，通过对比其他国家的幼儿教师来说，依然是存在着十分大的差距，他们对于儿童的表现心理不能做出有效分析以及矫正，也没有办法能够更好做出相应干预和防止，对于一些幼儿园教师在处理幼儿特有心理方面问题过程中，把有关小学心理健康教育理论在幼儿心理健康教育实践中运用，对于这种情况所带来的后果不仅仅无法做到对症下药，与此同时也将恶化幼儿心理问题。
4.家园共育
对于幼儿而言，主要在周围环境中各种条件的相互作用中不断成长起来，并且在幼儿时期，对周围环境辨别能力比较差，对成人依赖性也比较强，教育作用可以体现生活中人、物以及事等方面对幼儿的影响，幼儿生活直接作用于到幼儿发展。
幼儿良好的心理环境很大程度取决于家庭教育，充分利用时间和家长进行交流，使其可以随时随地了解幼儿在家庭中实际情况，向家长反映幼儿在园的实际情况，取得教育的一致性，可以对家长自身的教育观念进行转变，重视对幼儿的辅导教育。
然而针对于个别较为内向的幼儿来说，可以采取个案的方法，对其给与重点关注，对存在不良心理行为作出调整，重点关注幼儿自身健康。
通过实施个别教育，根据不同幼儿制定出不同幼儿教育方案，做到因材施教。
培养儿童心理健康的方法篇8
关键词：数学教学；儿童心理；健康教育；利用教材；激发兴趣
由于每个小学生的成长环境不同，心理健康程度也有所差别，儿童正处于心理发育的关键时期，学校的教育和引导至关重要，小学数学是小学的基础课程之一，对小学生的心理教育渗透有着得天独厚的优势。所以老师应抓住这一优势对儿童进行心理健康教育和引导。
一、注意利用教材中的心理教学内容
数学教材不同于语文教材在心理教学内容上的直观，但是数学教材中也蕴含着大量的心理教学内容，作为老师应该注意挖掘这些内容，并将其运用到平时的教学课堂中，对孩子的心理健康教育进行渗透。
数学课程主要培养的是学生认真、仔细和良好的耐心。
在教学过程中老师可以通过让学生自己计算的方式，找出结果，发现结论，让学生充分体验学习的快乐。
营造良好的学习氛围有助于学生提高学习热情，同时也能使学生在良好的心情状态下快乐的学习，思维更加敏捷，思路更加开阔，对学习也能起到事半功倍的良好效果。
使学生能够完全放松下自己紧张的心情，这样才能使学生能够认识自己的情感，表达自己的情感。
“授人以鱼不如授人以渔”教学的最终目的是让学生掌握学习的技巧，自主学习，自由探索。
使学生不在被动的去接受老师传输的知识，而是在学习的过程中主动学习，主动寻找问题和解决答案，使学习的过程由被动变主动。
这样才能让学生以积极的态度去接受学习带来的无限乐趣，让学生具有*思考的能力。
在良好的学习氛围内，既学习了知识同样也掌握了技能。
使学生拥有一个快乐的学习体验。
对儿童的心理健康起到积极的促进作用。
二、激发学习兴趣和求知欲
学生既是教学对象更是教学过程中的主体。
学校应该更加注重教授学生学习的方式而不是只注重教学生学习的内容。
所以，成功的教学模式首先应注意的不是学生学会了多少知识而是是否有健康的心理和健全的人格。
积极诱导学生主动参与学习，并且学以致用，将学习的内容运用到生活当中来，让学生更加直观的体验到学习的目的和乐趣。
小学时期学生对于新奇事物比较感兴趣，也更容易接受。
但是小学的数学教材相对比较抽象，不符合小学生的心理特点。
这就要求老师在教学的过程当中化抽象为具体，将教学内容形象的讲解出来，并让学生参与其中，自己动手寻求解题思路。
在这样的互动环节中启发学生的思维，培养自主思考能力。
在教学过程中可以让学生运用所学习过的旧知识来解决新问题，培养学生的创造性思维。
通过循序渐进的引导、有目的的指引学生发散思维、创新思维，全面提高学生的素质和心理健康程度。
三、角色互换培养学生尊师重教
数学课程的解题思路比较复杂，老师可以在数学课上请学生讲解自己的解题思路和方法，使学生在教授别人的同时也能加深自己对解题思路的印象。
更让学生在教学的过程当中体验老师的艰辛付出，更加尊重老师的劳动成果。
培养学生尊重他人的良好品质。
在日常教学过程中，老师应多鼓励学生，激励学生自主奋发，努力向上的W习热情。
对于学习情况不是很好的学生也应积极的鼓励和引导，相信学生，给予更多的信心来促进学生不断进步。
例如：当学生能够给出正确的解题思路时，老师应该对其进行鼓舞，并给予肯定。
但是当学生没有解题思路，不能回答出老师的问题时，老师应该多做鼓励，给予学生信心。
四、渗透人格教育塑造健全人格
在学习数学的过程中，学生必须开阔自己的思维，将思维完全发散出去，所以学习数学的过程中能够锻炼学生形成科学系统的思维方式。所以在教授学生数学数学课的时候可以将有成就的数学家的故事和和数学有关的史记讲给学生听。使学生培养良好的爱国主义精神和无私奉献的热情。
例如：求桥拱半径时，可以讲关于赵州桥的故事，介绍一些日军侵华时的历史史实，培养学生的爱国热情。在教授学生无理数的时候可以介绍一下祖冲之的先进事迹，全面激发学生的历史责任感和使命感。在这样活跃的课堂氛围中，将心理教育问题以润物细无声的形式灌输给学生，加强学生的心理素质培养，提高学生的心理健康水平。为学生成为高学历、高素质、高智商、高情商的具有健全人格的人而不断的努力。
心理教育问题不是老师在课堂上简单讲解学生就能完全领悟的问题，是需要老师细致入微的不断渗透。
也不是凭借一个老师就能完成的教学任务，是需要每一老师都能以身作则，不断的努力奋斗的。
课堂教育不仅仅是知识的传授，同时也是学生学习做人、做事的大课堂。
所以，儿童心理教育不仅在于数学课上，各科的教学内容都应该紧紧围绕以培养儿童健康心理为核心，将学生的心理素质教育作为教学目标和重点任务。
学科之间互相渗透，这样就可以让学生在学习知识的同时促进心理健康全面发展。
参考文献：
以上就是培养儿童心理健康的方法范文，对儿童的心理健康起到积极的促进作用的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
