福勒放弃射门范文
因为您表现了高尚的体育风范和人性美。这一点令我很是钦佩。当比赛进行曲到第63分钟时，您带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。您把球往右前一拨，想让命中的把握更大一些，同时...，接下来具体说说他为什么要放弃射门
《福勒放弃射门范文（优秀10篇）》由白话文精心整编，希望在【福勒放弃射门】的写作上带给您相应的帮助与启发。
福勒放弃射门 篇一
福勒先生：
您好！
当我们学到《放弃射门》这一课时，部分同学认为您放弃射门不对，但大部分同学还是很赞同您这样做的。因为您表现了高尚的体育风范和人性美。这一点令我很是钦佩。
当比赛进行曲到第63分钟时，您带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。您把球往右前一拨，想让命中的把握更大一些，同时也为射门时不对方守门员西曼冲撞。
就在您已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击进，西曼已经闪电般的扑到您的脚。如果这时踢中了西曼，责任都在西曼，您并没有责任，但您 却猛的将脚收了回来，由于您的出脚太猛，又收得太急，身体失去了平衡，摔倒在地。您为了不使对手受伤，您放弃了一次成功的辉煌。
我非常欣赏您这种精神。为了对方，放弃射门。从您的身上，我看到了高尚的体育风范与人性美！
祝您：球技更上一层楼
中国的一位小学生：董葳蕤
福勒放弃射门 篇二
一、感受的切入点
在学生自主阅读、感受文本的过程中，课题作为“文眼”，是一个极佳的切入点。请看竞赛课上一位教师教学《让我们荡起双桨》的开头：
师：（指课题）“桨”是什么东西，谁能告诉老师？
生1：桨是工具。
师：真聪明！桨有什么用，为什么叫“双桨”？
生2：桨用来划船，有两只，就叫双桨。
师：说得真好，谁再来读课题？
生3：（高兴）让我们荡起双桨！
师：（神秘地）还有更好的读法吗？再体会，试着读一读。
生4：（深情地）让我们荡起双桨（以双臂作桨，做出划船推开波浪的动作，边演边读）。
执教者鼓励学生对课题寻求独特的感受、体验。前面的学生都只是将课题四平八稳地念出来，而最后一位同学不仅读了，还表演了！由理解“桨”（划船工具）到做出“荡起”（划船动作），在主动积极的思维和情感活动中，学生有感悟、有思考，真正感受到课文所描绘的美丽景色与表达的喜悦心情，完全是角度新、创意好的创造性阅读。
二、体验的突破点
在阅读过程中，学生要“体会作者的思想感情”，这其中，突破课题往往会收到出其不意的效果。请看笔者教学《放弃射门》的一个片段：
（经过阅读，学生已了解到福勒放弃射门的经过，能领会到福勒高尚的体育精神。）
师：赛场上风云变幻，福勒两次将到手的胜利放弃，如果是你，会放弃吗？
生1：我也会放弃射门，因为射门肯定会使西曼受伤。
生2：不，球场上风范重要，但胜利也重要，队友们好不容易打出好配合，此时放弃，不是让所有人的努力白费了？（此言一出，学生们议论纷纷）。
师：放弃射门就一定不会成功了？（生2陷入思索，另有学生举手。）
生3：比赛无法预料，这次放弃了，只要继续争取还有机会。即使我进了球，却让西曼受伤，这样的成功我也会感到内疚。（师频频点头。）
生4：放弃射门不是放弃成功，现在放弃了，我马上还要追回来！既展现了体育风范，又获得成功，两全其美。
在此案例中，笔者围绕课题《放弃射门》展开了一次小辩论，对于射还是不射，学生辩得异常精彩。以课题为突破点，全身心投入到阅读中，学生受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
三、反思的触发点
语文课程标准明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在我国古代学习论中，“思”就一直受到高度重视。子曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“慎思”居于中心位置。那么“慎思”的火花人哪儿来呢？课题就能起到很好的触发作用。如笔者在教学《特殊的葬礼》时的片段：
（学完全文，学生已了解“特殊”的含义，对塞特凯达斯瀑布的消失表示惋惜，认识到要“行动起来，爱护地球”。）
师：谁再来读读课题？
生1：（略带伤痛）特殊的葬礼。
师：读得好，这样特殊的葬礼让我们每个人都感到难过。（另一名学生举手。）
生2：老师，我觉得这个葬礼并不特殊，我看过一份材料，地球上每天就有75个物种灭绝，每三个小时就有一个物种再也无法复生，其实会有很多葬礼，只不过没有举行。如果再这样下去有一天我们要为地球举行葬礼了。
师：说得太对了！所以我们现在应该怎么办？
生（全体）：我们一定要保护环境，爱护家园。
该课题中的“特殊”本是指向“葬礼对象”，这位同学凭借自己的知识积累敏锐觉察到“葬礼”本身并不特殊，因为现在地球上物种灭绝“太普通”了。从“特殊”到“不特殊”，他有了自己独特的发现，这发现就是“慎思”的结果。而由“不特殊”再到“特殊”，学生清楚意识到：葬礼越特殊越好，越少越好，加深了他对“行动起来，爱护地球”的理解、体验，这已是对课文社会意义的反思，是学生思维的升华。
福勒放弃射门 篇三
发明“勒纳德窗”
勒纳德是著名的实验物理学家，1862年6月7日勒纳德出生于捷克的普雷斯布格，曾先后在布达佩斯大学和维也纳大学学习。
他的科学生涯开始于1883年，但他真正“找到感觉”，还是在师从物理学家赫兹之后。
1892年导师赫兹向勒纳德演示了一个新发现：在放电管中，阴极射线可以穿透铝箔而使铀玻璃发光。
1893年在赫兹的指导下勒纳德用2.65微米的薄铝箔制成了“勒纳德窗”，利用这一发明，不但可以使真空放电管保持高真空，还能使该放电管的阴极射线透出“窗”外，这为阴极射线本质的研究提供了极大的方便。
因为勒纳德发明“勒纳德窗”并对阴极射线的研究做出了重要贡献，阴极射线也被称为“勒纳德光”。
发明“勒纳德窗”之后，勒纳德率先对阴极射线进行系统研究，并得到不少研究成果，但他却在这项研究中不断和别的科学家结怨。
为伦琴发现X射线提供实验设备
在阴极射线的研究中，对于阴极射线管附近照相底片感光的情况，勒纳德没能跟踪研究，与发现X射线失之交臂。
伦琴却用勒纳德设计的放电管发现了X射线。
当勒纳德得知X射线的报道后开始敌视伦琴，他认为如果不是因整理赫兹遗稿一事而中断研究，他本来可以做出这项重大发现。
因此，勒纳德对X射线发现的优先权提出了要求，他认为X射线的发现应该有他的一份功劳。
勒纳德甚至拒绝使用当时作为标准术语的伦琴射线一词，仅称之为“高频辐射”，其心胸狭隘由此可见一斑。
为汤姆逊发现电子提供了条件
当时很多科学家都在研究阴极射线的本质究竟是什么。勒纳德认为阴极射线是“以太波”，不是一种粒子流，就这样痛失了发现电子的良机。1897年汤姆逊提出“阴极射线是由带负电的电子组成”，勒纳德不承认这一发现，顽固地称之为“以太碎片”，当电子的发现被公认后，他还企图将成果据为己有。但是，不可否认的是，勒纳德的铝箔窗实验确实是推动汤姆逊发现电子的重要前提。
发现光电效应的基本规律
关于阴极射线的本质，勒纳德后来还是改变了看法，并且在这一基础上，发现了光电效应的基本规律。
1902年，勒纳德发现了光电效应的重要性质：为了从一个给定的金属表面获得电子，向金属表面发射的入射光，只有具有某些频率的入射光才是有效的；而唯一能决定由此得到的光电子动能的也是该入射光的频率，与光的强度无关。
这些事实和当时流行的理论是矛盾的，也就是说，经典理论无法解释勒纳德在光电效应方面发现的事实。
与当时所有物理学家一样，勒纳德没有意识到他所得到的光电效应的规律有着非常深刻的意义，蕴含着伟大的科学**，从而使勒纳德又一次与诺贝尔奖擦肩而过。
1905年3月，爱因斯坦以勒纳德的实验结果为依据，引入普朗克的量子假设，仅用了非常简单的数学推导，就对经典电磁理论无法理解的光电效应做出了解释，取代了勒纳德的“触发假说”。1916年，密立根用精密的实验完全肯定了爱因斯坦的光电效应方程，证实了爱因斯坦光量子理论对光电效应的分析，光量子理论才开始得到人们的承认。
正确推断原子的内部结构
勒纳德在实验中还发现高能阴极射线能够穿过原子，他从这一现象出发正确地推断出原子内部的空间相对来说是空虚的。后来，卢瑟福通过α粒子散射实验也得到了同样的证明，并提出了原子有核模型。在研究光的发射时，勒纳德认为这与电子的释放和回归有关，他的这一观点在玻尔原子模型确定后逐渐被人们接受。
纳粹在物理学界的人
勒纳德的*治生涯是从反对爱因斯坦开始的。
最初他对爱因斯坦还是抱有好感的，1909年，勒纳德在给爱因斯坦的信中称爱因斯坦是一个有深刻头脑的思想家。
但是，当1921年爱因斯坦荣获诺贝尔物理学奖时，勒纳德对爱因斯坦开始“羡慕、妒忌、恨”，在以后的岁月里，他由憎恨爱因斯坦转而对相对论大加挞伐，继而仇视犹太人和国际科学界。
勒纳德还在纳粹党报《人民观察》上发表攻击爱因斯坦的文章，他说：“把爱因斯坦这个犹太人当作是一个好德国人是个错误！让相对论在德国存在也是个错误！”
在靠前次世界大战期间，勒纳德已经变成了一个狂热的沙文主义者。1914年4月，勒纳德在《文明世界的宣言》中签了名，这个宣言谴责英国和法国科学家的剽窃行为，声称许多科学发现是德国科学家首先发现的。勒纳德还对宣言中的愚蠢准则身体力行。有一次，俄国物理学家约飞去拜访他，竟吃了闭门羹。此外，勒纳德还要把电流强度的单位由安培（法国人）改成韦伯（德国人）。
1924年，勒纳德就开始追随**，担任**的物理学顾问，吹捧**是“头脑清晰的哲学家”。勒纳德一生中最引为自豪的事情不是曾经获得过诺贝尔物理学奖，而是**曾经亲自登门拜访过他。1933 年，勒纳德被授予日耳曼帝国鹰徽勋章，并任第三帝国研究协会执行委员会主席。1937 年，勒纳德加入纳粹党。
福勒放弃射门 篇四
1、课前拿出足球问：“这是什么？”（足球）。大家踢过足球吗？由于条件的限制，足球这项体育活动在很多地方无法开展，所以大家队踢比较陌生。同学们，你们看过足球比赛吗？谁能站起来向大家介绍一下你所看到的比赛情况？大家还认识哪些球星？如：贝利巴乔等
2、在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门。可是，在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员，在完全有把握踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？我们现在来学习《放弃射门》寻求其中的答案。板书课题(放弃射门)
3、看了这一课题，同学们有什么疑问吗？(他到底为什么放弃射门？他是怎样放弃射门的？这算不算踢假球，裁判怎么判呢？……
二、自读自悟，初步了解内容。
1.同学们的问题提的好。现在让我们到课文中去寻找答案吧。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。(学生练习读课文)以轮读的方式，检查一下生词认读情况。
小黑板：利物浦队、阿森纳队、竭尽全力、精妙绝伦、体育经典、不言而喻、行云流水、技术平庸、势在必进、微乎其微、奋不顾身、再三解释、漫不经心。(边读边说出词语意思)
2.通过自由朗读，说说你们都读懂了什么？
汇报要点：
(1)课文主要内容（课文主要写了在一次重要的比赛中，福勒靠前次为避免西曼受伤放弃射门；第二次认为裁判误判，放弃射门，所有人都被他高尚的体育风范感动了，连国际足联秘书长也写信称赞他。）
(2)对福勒，西曼，裁判的初步认识(福勒是一个非常善良的人，西曼也是一个尽职尽责的守门员，或，他故意犯规，有点缺乏体育道德，裁判比较公正，或，关系到比赛胜负关键人物，却不能坚持己见等不同意见。)
(3)对个别词句的理解(这课的成语很多，可通过查成语词典，了解行云流水，微乎其微，奋不顾身，竭尽全力等词语的理解。
3.大家还有什么不懂的吗？
什么叫“禁区”？怎样发“点球”？等（显然学生帮助回答，不懂教师加以引导）
三、深入讨论，认识福勒的精神。
1、同学们读书非常认真，现在老师也提几个问题让大家来讨论。
问题1福勒是在什么情况下放弃射门？
（因为对方禁区里只有守门员西曼一个人，福勒本想让射击的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞，但是，守门员西曼简直疯了一样，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，西曼也十分清楚，，这一扑有极大的危险，只扑到对方身上自己必然受伤，还可能被罚点球。
西曼明知后果，却还奋不顾身的扑了上去。
就在福勒已经完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，他猛地收了回来，放弃了射门。
）
问题2福勒不放弃射门可以吗？
（可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以它完全可以不放弃射门。）
问题3福勒为什么放弃了射门？
（因为他为了避免对手受伤，所以他放弃了射门。）
问题4福勒放弃射门，你认为这样做对吗？
这一问题有争议性，为了使你的发言具有说服力，请大家再一次认真读第2-7自然段，找找依据，然后表明你的观点。
生1、我认为福勒放弃射门不对。因为放弃射门，就意味着放弃冠军，而冠军的荣誉不是他自己的。课文中写了“这产比赛胜者，将暂居联赛积分第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将于冠军无缘，”况且那时比赛已进行了63分钟了。从集体利益来讲，他不应该放弃射门。
点评：你在读书时注意到了联系上下文理解问题，很好。
生2、我认为他这样做队。因为荣誉固然重要，但不能不顾一切。文中第3自然段把富了准备射门和西曼拼命扑球的场面写得非常详细，再看看插图，可以想到，如果射门，西曼必受重伤。
点评：你能够反复读重点段落，并能够结合插图来体会，这个理由找的好！大家都来看看插图。(出示挂图)
生3、我认为对，福勒这样做体现了“友谊靠前，比赛第二”的精神，真如书上写的“是一种人性美的表现”
……
2,请大家各用一句话评论一下福勒这个人。
a福勒，你是好样的，是我们学习的榜样。b你是男子汉，我佩服你！……板书：
小结：福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣誉，却让我们看到了它背后的人性美，一个大明星都能有这样豁达的胸襟，我们小学生该如何做？
这节课我们就讨论到这里，下节课我们将有感情地朗读课文，再现那比进球还精彩的瞬间。
四、布置作业，学习迁移。
观看一场体育比赛，进行场面描写。
附板书：
放弃射门
福勒放弃射门 篇五
《放弃射门》描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。
福勒真的是很伟大！他的这种做法，使全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，使国际足联秘书长都赞扬了他，赞扬他的友谊靠前，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；赞扬他高尚的体育风范。同时，这也是对人们的一种希望，一种教育。
福勒赢得很光彩，他既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的结合。其实他的行为赋予我们一种独特的教育，那就是拼搏进取、永争靠前的精神以及良好的职业道德。
我认为中国队能从中得到一些启示，我们的足球水平比起英格兰和阿根廷确实还差得很多，我们确实还在为冲出亚洲、走向世界而苦苦努力。中国足球还可以再输下去，但我们要从一点一滴做起，培养自己的职业道德。一支具备良好职业道德的球队，才能努力去争取自己的荣誉、捍卫自己的尊严，因为没有尊严的民族与球队将永远无法成为强者。
福勒放弃射门 篇六
总评：本文对友谊的感悟来自于作者对《放弃射门》这篇课文的深刻感受以及一次生日的经历。
从全文来看是典型的“引一议一联一结”的结构形式。
不论是文章的结构，还是词语运用，都很有意识，比如：“福勒不希望纯洁的友谊被破坏，他崇尚的是友谊靠前，比赛第二”、“因为友谊，我看到每个人都散发出神圣的光芒”，应该说作者有自己的见解和表达，文章的立意也不错。
可惜的是前面的读后感引述与后面的生日遭遇所阐述的中心内容不能连贯成一体 ，后者把“我也想拥有友谊”定位在了好朋友小叶“送我礼物”、“为我弹奏《生日快乐》”，这与福勒的行为以及他所看中的友谊是不匹配的。
另外，在语句连贯性方面要注意。
具体分析请看分段点评。
点评人：泉州晓婷
福勒放弃射门 篇七
家。
俗话说，家是避风的港湾，是温馨的住处。
“爸爸像太阳照着妈妈，妈妈像绿叶托着红花，你像种子一样正在发芽，我们三个就是吉祥如意的一家&;&;”我很喜欢《吉祥三宝》这首歌，因为它唱出了我们家的真实写照：三口人，温馨，和睦。
在家中，爸爸、妈妈和我一起快乐地生活着，喜悦共享，忧愁同担。
多少次，我细细地体会爸爸的深沉、妈妈的慈爱。
家，使我拥有了宁静的乐园和自由的天空。
家中生活的每一瞬间，似乎都是喜悦的果实；家中生活的每一片断，似乎都是幸福的永恒。
在这个温暖的家里，我时刻感受着快乐与富有。
朋友。
诗云：“雨滴会变成咖啡，种子会开出玫瑰，旅行是一种约会，离别是为了体会寂寞的滋味，不是没人陪，只怪咖啡喝不醉。
路一走就累，雨一碰就碎，只有友情最珍贵。
”我倾心于朋友们纯真、自信的魅力，我骄傲于我们之间真诚、自然的交往，我感动于彼此之间的心有灵犀。
朋友们会在我孤独时为我架起一道通往快乐的彩虹；知己会在我痛苦时为我撑起一把遮蔽风雨的大伞。
是他们让我体会到了友情的真谛。
走出家门，与他们同在，我感到天依然那么蓝，风依然那么轻。
兴趣爱好。每当空闲的时候，我会随便地找张白纸，任怒放的荷花出现在画纸上。晶莹的莲蓬，粉红的花瓣，翠绿的枝叶调配在一起，煞是一处美景。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”表现得淋漓尽致。就这样，快乐来到了我身边，一幅画获奖了。我骄傲，我自豪。
清点一下我的个人资产：家，一笔最值得骄傲的财富；朋友，一笔最宝贵的财富；爱好，一笔巨大的财富&;&;啊，我的财富那么多，我真的很富有了。我会更加努力，去创造更多的财富，去迎接更加美好的明天。
友情，在我看来，是我拥有的最珍贵的东西。
(开篇点题，简洁明了。
)在读过《放弃射门》这篇课文以后，（在我的）脑海中，问题如海潮般涌来。
比如：福勒为什么要放弃射门？而他之后（他）为什么（又）要发一个“温柔”的点球呢？我为此百思不得其解。
直到老师讲解了这篇课文，我才明白了。
因为福勒与西曼虽然是对手，但是他们之间也还存在友谊。
福勒不希望纯洁的友谊被破坏，他崇尚的是友谊靠前，比赛第二。
因为他的这种精神，最后连国际足联秘书长也抑制不住敬佩之情，写信给（赞扬）他。
福勒这样看中友情，是值得我们学习的。
（学习福勒什么，下文只字未提，不如删去。
）（试想，）但如果福勒选择了名次，而将那个球踢向西曼。
那又会怎么样呢？（，）结果可想而知，西曼（也许就）会被踢伤，球迷不会像这样支持他。
虽然他这样也（会）拿到了名次，但他不会像现在的靠前名一样光荣。
（通过引述福勒放弃射门的原因，适时地点出了自己的观点，应该说能起到为下文做好铺垫的作用，但遗憾的是下文的叙述与前两段的叙述扣不起来，形成了断层，文章也因此没有了主线。
）
福勒这样看中友情，使我也想拥有友情，但我没发觉，友情就在我身边。（“福勒这样看中友谊”与“使我也想拥有友情”形不成承接的关系。）
一个星期天，是我的生日。
好朋友小叶来找我去她家玩，我就跟着她去了。
（在去他家的）一路上，我暗自欣喜：嘻嘻，她一定是知道我的生日，要送我礼物。
她给我时，我一定不要激动哇！没过多久，我们就到了。
她招呼我坐下，她走到钢琴旁。
哇！不会是要为我弹奏《生日快乐》吧！我想的倒挺美，可惜，她弹奏的是《小白船》。
一曲末了，她拿起一只玻璃小牛，哦！我眼睛一亮，我是属牛的，这是礼物吧？她递给我，问：“好看吗？”“好看，好看。
”我抚摸着小牛的头回答说。
这太美了，小叶，谢谢你。
唉！小叶总是爱打破我的美梦，紧跟着来了一句：“这是我姐姐送给我的礼物。
”我心灰意冷了，“小叶，我有点不舒服，先回家了。
”我转身向家里走。
臭小叶，都不留我。
（小叶没有送生日礼物给你和为你弹奏《生日快乐》歌，就说明两人之间没有友谊了，是吗？这能和福勒放弃射门的原因联系得起来吗？）
我的前脚刚跨出小叶家的们（门），小伙伴后脚就到了。“祝你生日快乐”他们一齐叫到。我还没反应过来，一大堆的礼物就已经放在我的手里了。身后，随即传来了一阵（节奏）轻快鲜明的钢琴曲，这一次是《生日快乐》。弹完了，小叶捧着那只精致的小牛出来了，“祝你生日快乐”。我说不出话来了，情不自禁的流出来眼泪。（这种生硬的假话反而让人反胃。）
没错，友谊是最珍贵的。因为友情，我看到每个人都散发出神圣的光芒。
1光阴似箭，日月如梭，转眼好朋友离开将近一学期了。我不知她是否已把我淡忘，但我却永远不会忘记她。我每时每刻都期待再次和她相逢，真诚对她说声：“对不起。”
升入六年级，我靠前个结识的朋友就是她——秋榕。我们时常一起做功课，一起玩耍，一起回家，形影不离，不到一个月便建立了深厚的友谊。可是后来，我和她如同陌生人，即使面对也不说一句话。
事情是这样的：一开学我们就进行了一次语文测试，考卷发下来，我得九十二分，我正沾沾自喜地琢磨着考分，突然，我发现有一道五分的“读短文，完成练习”题错了，而老师却给我打了个鲜艳夺目的红勾，我为自己多得五分而感到高兴。
下课后，我把这事悄悄地告诉了秋榕，让她也享受我的快乐。
没想到，她听后，脸猛地往下一沉，说：“你还高兴，不害羞。
”于是，她便转身向办公室跑去。
我的分数一下变成了八十七分，我恨她，恨她，好久没和她讲话。
直到有一天，我听说她要转学了。
我本想送她一程的，可一想到上次她的举动，一股愤怒就涌上心头。
就在这时秋榕来了，她是来向我道别的：“我要走了，也许这几年我们都见不着了，但我会记住你的，我希望你不要生气了。
”这时，她的声音有哽咽，“在我眼里，真正的友谊需要忠诚去播种，热情去浇灌，原则去培养，谅解去护理，友谊之花，如果得到批评雨露的浇灌，将会开得更加芬芳多彩。
”说完她离开了。
我沉默了好一会儿，才缓过神来，我冲了出去，但来不及了，车已走远，隐隐约约，我仿佛还看见秋榕在向我挥手，泪水模糊了我的双眼&;&;
我多么希望，多么希望能再见到她，真诚地对她说声：对不起。
福勒放弃射门 篇八
《放弃射门》描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。
福勒真的是很伟大！他的这种做法，使全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，使国际足联秘书长都赞扬了他，赞扬他的友谊靠前，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；赞扬他高尚的体育风范。同时，这也是对人们的一种希望，一种教育。
福勒赢得很光彩，他既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的结合。其实他的行为赋予我们一种独特的教育，那就是拼搏进取、永争靠前的精神以及良好的职业道德。
我认为中国队能从中得到一些启示，我们的足球水平比起英格兰和阿根廷确实还差得很多，我们确实还在为冲出亚洲、走向世界而苦苦努力。中国足球还可以再输下去，但我们要从一点一滴做起，培养自己的职业道德。一支具备良好职业道德的球队，才能努力去争取自己的荣誉、捍卫自己的尊严，因为没有尊严的民族与球队将永远无法成为强者。
福勒放弃射门 篇九
那么，在语文自主学习的过程中，如何帮助学生建构交往型的探究性学习模式呢？整合学习资源，是一个行之有效的手段与方法。
针对语文科教材多元化，语文科学习资源的丰富性与综合性，学习主体的个性化等特点，整合各种可用的学习资源，能拓宽学生语文学习和运用的领域，渗透、融合不同的内容和方法，开阔视野，增强交往与互动，形成“自主、合作、探究”的学习方式，从而提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
整合，简而言之指综合、融合。
在教育教学中指，使教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程，它能使系统各要素整体协调、相互渗透，从而发挥最大的效益，即1+12。
研究表明，人具有把握事物的需要和能力，而认识客体自身是多种要素的复合体或统一体，且与其他事物自然发生多维的联系。
因此，学习资源整合，促进交往探究，更充分地关注了学生个性的健全发展，顺应儿童认知方式对课程学习的要求。
在探索实践过程中，笔者引导学生进行媒体与课程整合，网络资源与课程整合，师生认知资源整合，课内外学习资源整合等，初步建构交往型的探究性学习模式。该模式包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节。
一、媒体与课程整合，创设交往探究情境
建构主义认为，较好的感悟方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。
因此，在实际的教学中，除了更多地让学生直接接触教材外，还应该改变教材的呈现方式。
利用媒体直观、形象、生动、与学生的生活关系密切的特点，借助媒体呈现教材，从可视、可听、可感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与文本之间的距离，使他们觉得文本中的人、事、景、物就是自己身边的人、身边的事、身边的景、身边的物，从而激发起与之交往、与之交流的探究兴趣和欲望。
如指导预习《放弃射门》一课，我先让学生观看一场足球赛或者回顾看过的足球赛，收集报刊杂志的有关图片、文字资料或有关的音像材料，并利用活动课组织班上喜爱足球的同学进行了一场比赛，然后组织学生交流观后感、赛后感，展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。
在足球悄然地进入学生心中之际，我及时地播发了2002年足球世界杯（VCD）的精彩选段，每一个精彩的射门，都会引发观众排山倒海般的欢呼，激动人心的气氛不断地感染着学生，他们仿佛置身其中，与当时在场的观众同紧张共欢呼。
由于媒体的整合呈现，使学生在短短的时间内，对足球运动有了更深刻的认识，他们一致认为，足球的射门确实是最重要、最激动人心的一瞬。
当他们把目光注视在课题——“放弃射门”上时，这一信息与自己的“阅读期待”是多么的不一致！这种矛盾使他们产生了困惑，在矛盾的焦点处，提出疑问：谁放弃射门？他为什么要放弃射门！难道他不知道射门对他以及球队都至关重要吗？
阅读的障碍，使学生感到有必要进行一番分析、推理与探究。
确立探究点的时机成熟。
于是，我引导学生自主读课文，梳理课文脉络，读懂大意，与同学交流读书成果，初步解决心中的疑问。
接着，我鼓励学生进一步深入思考，寻找突破口，理解福勒放弃射门的根本原因以及这一举动的内在含义。
经过一番读、想、议，学生把注意力集中到了作者的感受上，提出：福勒放弃射门的举动所反映出来的人性美，为什么令不是狂热的球迷的作者如此震撼呢？这到底是怎样的人性美？我继续引导：要解决这个问题，我们必须弄清哪些问题？我们可以通过哪些方法、途径深入课文，进行理解、探究呢？
这样的呈现方式，给了学生充分的阅读自主权，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的交往探究打下了良好的基础。
二、整合开发学习资源，创建交往型探究平台
学生的自主探究活动是课程设计的重要组成部分，由学生、教师组成的“学习共同体”是每个学生这样主动活动的外部环境。
在这里，教师要整合开发各种学习资源，为学生的学习交往与合作创设和谐开放的探究平台，以学生学习“顾问”、“咨询员”、“合作伙伴”的身份，做好各方面的协助工作。
关注学生的个性差异与认知的能动作用，鼓励“有主见”的探究，选择适合自己的方法和路径解决自己认为最迫切解决的问题。
在充分自主的情况下，学生必然会充分利用多种学习资源，从多角度、多层次与文本交流。
《放弃射门》一课的学习，展示了学生整合学习资源，建构交往型探究性学习模式的过程。
1、整合认知资源，在品读中探究
探究点是学生学习、研究的关键，为了攻克这一“堡垒”，学生依据自己的实际情况，选择不同的角度与层次进行探究。
学生有的从大处着眼，如：“福勒是在什么情况下放弃射门的？”“他放弃射门的举动是偶然的行为还是必然的结果？”“作者在字里行间流露出怎样的思想感情？”有的则从小处着手，如：“从‘行云流水’一词可以看出什么？”“从哪些地方可以体会西曼的‘奋不顾身’？”“福勒为什么向裁判‘再三解释’？”“第6自然段的两个‘送’字意思有什么不同？”等。
我让学生依据自己的需要自由组合，形成合作学习群体。
可找问题相同或相近的，也可找探究方法相似的；有的强强联手，亦可强弱扶持。
小组同学互相交流各自对问题的认识和思考，互相启发，合作设计出问题解决的框架思路。
这样，既有小组内部的小资源网，又有小组之间、师生互动的大资源网，其中交往就成了认知互动的链接，沟通了学生个体的心智，促进学生“略有差异的视点和认识”的碰撞，以此促进各自对课文思想内容的品读、认识的深化，以及解决问题时思路的再优化，使问题最终得到圆]www..cn[满的解决。
在这个过程中，教师始终保持高度的“戒备”状态，时刻准备为学生服务，让学生的探究过程始终洋溢着智慧与创造。
学生大胆的想、说，激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地进行品读，与文本交流，终于深刻地体会到福勒为了避免对方守门员受伤，下意识果断放弃射门，自然流露出超越于一切利益之上的高尚的人性美。学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼。
2、开发网络资源，在对话中探究
由于文本的故事就发生在几年前，主人公又是当代著名球星，文中的人物到底有什么真实的想法，现实中的福勒与西曼到底是怎样的人？学生渴望与人物作更近距离的交流。
在寻找最有效的途径时，学生不约而同地想到了因特网（）。
我鼓励他们大胆尝试，除了技术上的支持外，还与他们一道，到网上查询，师生合作寻找网址。
我们分别找到http://.cn/ gb//2000-11/16/.htm和http://// /index.htm 等多个网址，下载了各种图片和文字资料，近距离地与主人公“会面”，“亲密对话”，了解他们的经历，“倾听”他们的声音，汇集球迷们对他们的评价，并借此展开丰富的想象，想其所想，与人物作内心的交流；也来个角色替换，进入角色，感受替代式的满足，或更换故事情节，感受求异的乐趣。
我们知道，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、合作探究”式学习，为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。网络资源开发与整合利用，资源共享，给了学生无穷的启迪，深化了他们的探究，同时，也使他们的探究充满了灵动性和个性。
3、开发社会生活资源，在联系中探究
社会生活，是学生学习的最为鲜活的资源。
当课程与社会生活资源整合在一起时，学生学习的空间将会得到不可估量的拓展，给学生以无尽的启迪。
福勒放弃射门的举动与当今社会普遍的利益观的碰撞，使教材编者的问题也自然地成为学生心中迫切解决的问题：福勒的放弃射门的做法对不对？学生各自的看法理由颇为充分。
认为对者，主要以道德情操为依据，因为善良是人的本能、天性，它是无价的，比任何物质利益都珍贵，面对社会上仍然存在的扭曲人性的不良现象，这种精神尤为宝贵，它是人类社会的健康发展的动力。
认为不对者则从比赛规则出发，因为福勒的做法破坏了比赛必分胜负的规则，损坏了自己球队的利益，假如利物浦队因此而输球，与冠军无缘，福勒将承担怎样的责任呢？集体利益不能由个人行为决定。
有的则兼容两种绝然不同的看法，作出客观评价。
我借此引导学生进一步思考、讨论：在现实生活中，你遇到过与福勒相似的处境吗？你是怎样做的？假如遇到了，你将会怎样做？让学生在实话实说中加深对自己、对社会、对生活的洞察，作自我评价，得到生动的深刻的教益。如果让学生养成这种反思的习惯，便能使其精神世界不断丰富，创造个性不断凸显。
三、整合评价，促进学生全面发展
关于新课程的评价理念，从学生的角度出发，《纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”评价，是一个过程，伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。
促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性个过程评价，通过关注“过程”而促进“结果” 的提高，评价的重心在“过程”。
笔者认为，与以整合学习资源为手段的交往型的探究性学习相对应，其评价也应该是整合型的，并且贯穿整个探究活动的始终，关注学生在每个学习环节中进步情况。
学生的认知规律，决定了他们既是“索取者”，又是“反思者”，其解读文本的过程，又是一个解读自己的过程。
由于新知识从不同的层次、不同的角度与其原有的认知结构发生不同程度的碰撞，其碰撞结果必然引起学生内部的多层次、多角度的反思，使学生在学习过程中不断地审视、评价自己的学习行为与品质。
因此，教师要设计相应的评价策略与措施，引导学生学会评价，促进其不断地发展。
笔者从以下几个方面展开探索：
⑴ 评价内容整合，关注学生在探究活动中各个方面的发展。
不仅关注学生的知识与技能，而且关注其学习过程与方法、情感、态度、价值观等方面的发展。
在探究过程中，让学生清楚地认识自己的点滴发现与进步，在合作交流中检测思维的活跃性、发言的流畅性、解决问题的有效性。
如引导学生作这几方面的评价：“在这一课的学习中，我掌握了哪些新的知识，学习能力提高了吗？”“根据我原有的知识与经验，与文本交流是否顺利？我还需要哪些改进？”“依据自身的能力，在小组探究中我的探究方法有效吗？收集的信息用上了吗？”“我是否能与同学很好地合作探究？”“与同学相比，我有哪些优胜之处，有哪些不足？”等等。
⑵ 评价方式整合，关注质性评价对学生发展的作用。对学生的评价，不仅有纸笔测试，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等。其中一个重要的项目是引导学生根据自己的情况设计成长记录袋，在各个阶段作出综合性自我评价，教师与学生、家长与学生作平等的沟通和协商评定。
⑶ 评价主体整合，尊重评价主体的多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评。改变以往单一的评价模式，引导学生开展自我评价和同学之间、小组之间、师生之间的互相评价，鼓励家长参与评价等。
总之，我们应该能力做到，通过对评价过程的全面参与，自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，使学生不断增强与他人合作的意识和机能。
福勒放弃射门 篇十
[关键词]挖掘课本资源 让“节外”“生枝” 捕捉生成
教育是培育生命的事业，以人为本的新课程基本理念要求教学必须以学生的生命成长为基点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个学生的价值，让每一个学生都焕发生命的活力，实现每一个生命的最大价值，这才是教育的真正目的。为实现这一目标，作为一名语文教师，我从以下几个方面入手：
一、深入挖掘课本资源，培育生命的深度
我们的教材经过国家教育委员会编辑人员的精心编排，设计内容积极向上，语言文字流畅优美，对于培育学生热爱祖国，热爱大自然，严于律己，宽以待人，关心体贴长辈，诚实守信，勇敢坚强等方面道德情操的渗透可谓于细微处见伟大。
教学《丑小鸭》一课时，我设计了两封信，靠前封是“告别信”――
亲爱的妈妈：
今天，我不得不离开您，离开家，因为……虽然我很丑，可是……我多么希望……
再见了，亲爱的妈妈！
丑小鸭
X月x日
这封告别信凄恻、悲惨而又充满眷恋，不是无可奈何，谁又忍心离开自己的妈妈呢？还用说别的吗？相信补充完这封信，对于丑小鸭的理解已深深地打动了孩子们的心，字字珠玑呀！
另一封是“报喜信”――
亲爱的妈妈：
春天来了，告诉您一个好消息，我……为了这一天，我……今天，我想对您说：“谢谢您把我养大，我已经长大了！”我还想对全世界说……
丑小鸭
X月x日
这封报喜信，渗透了一个成功者的欣喜，然而谁又会忘记他那段艰辛的奋斗历程。这让我想起冰心的一首诗：
成功的花，人们只惊羡于它现时的明艳，
然而，当初它的芽，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
丑小鸭的经历又何尝不是如此呢！
学生亲自补充好这两封信，这种真真切切的思维与情感体验过程，其实就是孩子们已经经历的，或者将要经历的，相信对于他们的人生，他们的一生都会有重要的意义，他们可能因此而变得坚强、勇敢、执着，可能因此受益无穷……
课堂上我听到一个孩子这样补充了那封报喜信：
今天，我已经长大了，谢谢您把我养大。
这句话令我很感动，平时人们都牵强地对孩子们进行感恩教育，其实，此处让我感受到一种润泽心灵的大美，就如孙建峰所说――那是一种街道睡了而路灯醒着，鸟儿睡了而翅膀醒着，肢体睡了而血液醒着，泥土睡了而树根醒着的一种雪落无声的美。
这“美”来源于教师对课本资源深刻地挖掘，对课本资源创造性地使用，而学生生命体验的过程则是生动的、深刻的。
二、让“节外”“生枝”，彰显生命的绚烂
新课程理念强调：课堂是开放的、生成的。因此，课堂上“节外”的“生枝”，作为教师应一定予以呵护，使其收到“锦上添花”之奇效。
《牛郎织女》的故事在我国千古流传，课堂接近尾声之时，一名男同学站起来提出这样一个问题：“老师，既然这个故事的作者是叶圣陶，那叶老先生为什么不把这个故事写得完美一点让牛郎织女一家人永远在一起呢？”
教室里寂静无声，同学们沉默着、思索着。我心里窃喜――这样深刻的问题来自于这个十几岁的小男孩，可见他对文本的深刻思索与解读！可以说，他的思维点亮了这一课。
这样的问题还是我来大显身手吧，正要开口，谁料另一名同学站起来朝着他说：“我看过这篇文章的时代背景，东汉年间，连年战乱，百姓流离失所，人们渴望自由，渴望有一个幸福美满的家园。但是，封建统治者非但满足不了百姓的愿望，而且横加干涉，这样的结尾更能体现统治者的残酷无情，劳动人民生活的悲惨！”
前面的问题可谓“一枝独秀”，后面的回答可谓“锦上添花”，他们一唱一和、精妙绝伦，二者相得益彰！让“节外”去“生枝”，让“锦上”更“添花”，让微微的火花擦亮生命，让生命的色彩更加绚烂。
三、捕捉“生成”，成就人性的大美
每一个生命从出生一直到死亡都在不断完善和成长，而且是全面的成长。学生幼小的心灵，稚嫩的身心更是充满了成长的气息，其中蕴藏着诸多的“不确定性”与发展的“可能性”，人的发展永远具有创造性和超越性，人永远处在生成之中。
我在教学《放弃射门》这一课时，“福勒放弃射门”引起了同学们激烈的争议：
有的说，福勒放弃射门是对的，可以使对方球员西曼免受伤害；
有的说，福勒放弃射门，要不是队友相助，及时配合进了球赢了冠军，很可能使我们的球队与冠军失之交臂，假如是我，作为他的队友，我将不会原谅他，因为冠军只有一个；
有的说，他射门与不射门都可以得到理解；
有的说，他善良，胸襟博大，他有一颗金子般的心……
说到此，其实主人公闪光的灵魂已经被同学们捕捉到，我正想推波助澜，没想到一名同学的一番话语犹如一缕阳光照射到每个人的心底，至今我还依然清晰的记得：
“福勒射门”虽然可以一锤定音，赢得比赛的胜利，为自己的团队赢得辉煌，赢得荣誉。但是，这些跟道德风尚比起来，跟人的生命比起来，就显得微不足道了。足球运动的宗旨就是团结、协作、友爱。所以，福勒这样做是对的。
我拍手称快，予以肯定。足球的宗旨即是大义所在，孩子们在自由的争论中懂得了大义，这种境界就是我想要的！他们在锋芒毕露的唇枪舌战中获得大义，理解了福勒的这一“壮举”，孩子们也就真正的懂得了人性的美好。
这一精彩片段的捕捉，使学生人性之美获得生成。我们情思相随，心潮相逐，共同收获着、享受着这样的瞬间。
创建拥有生命活力的语文课堂，是我一生的追求，乐此不疲。
有人说，教师的一生不一定要干什么惊天动地的伟业，但应如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果，传承的是美丽，获得的是丰硕，就让我们以一颗博大的心，在静悄悄的夜里，为孩子们照亮前行的路……
最新范文
10-26
以上就是福勒放弃射门范文，，他为什么要放弃射门？的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！
