12这条小鱼在乎，谁在乎你这么做呢？

　

12这条小鱼在乎

了解比较男人和男孩的不同做法。二、教学重点、难点通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。三、教学时间一课时教学过程一、导入揭题：小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学...，接下来具体说说谁在乎你这么做呢

12这条小鱼在乎（精选13篇）

12这条小鱼在乎 篇1

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字词。

（2）在课文中标出不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

（2）学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1.那个男人在海边散步，他看到了什么？

小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

指导学生朗读靠前自然段，体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？

小男孩怎么回答？

“这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

（在他的心目中，每一条小鱼都是*、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

板书设计：

这条小鱼在乎

（生存的权利）

小鱼被困：近在咫尺 回不去

男孩救鱼：走 弯 捡 扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。

12这条小鱼在乎 篇2

16.

【教材简析】这篇课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩在海先生在海边散步，看见边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼。

体现了小男孩美好的心灵。

【教学目标】知识能力学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累 好词佳句的习惯。

过程与方法抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。

情感态度与价值观朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】 理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。

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靠前课时一、创设情景，导入新课。

同学们，小鱼生活在什么地方？（课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。

那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。

）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。

（板书课题）齐读课题。

二、自读课文，初步感知。

1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。

2.出示生字课件（1）指名读6个生字。

强调：字音、字形等。

（2）全班齐读。

3、指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。

4、通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？三、学习课文第1自然段1、学生自由读课文靠前自然段2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他发现了什么？（学生回答后演示画面）课件展示句子：“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼就会干死。

”(1) 学生齐读。

（2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。

（3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。

因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。

（4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。

（5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都逃不了一死的命运。

如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？（学生自由发言）3、有感情的朗读课文靠前自然段。

四、小结暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。

难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。

五、作业1、抄写课文中自己喜欢的词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时一、导入同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗？我们继续学习课文。

二、学习课文2――6自然段1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。

先生继续走着，忽然他看见了什么？（出示课件）“看见前面有一个小男孩。

他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

”〔1〕学生齐读。

〔2〕找出描写小男孩动作的词。

（走、弯、捡起、扔回）〔3〕抓住小男孩的动作有感情的朗读。

（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。

）〔4〕你读了这句话有什么想说的？2、 这位先生看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢？（1）请找出文中有关的内容读一读。

（2）课件显示：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。

”“我知道。

”“哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”①“成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？③“谁在乎呢?”表明了什么？④小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。

）⑤句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）⑥指导朗读对话。

⑦分角色朗读对话。

2、小组交流：如果你是那位先生，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。

让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文2――6自然段。

4、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸（看课件）如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）四、总结同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。

在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

【板书设计】 16、这条小鱼在乎

爱 和教学理念：

这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文――――创设情境――――读中剖析――升华整体

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，

1、创设情境。整体感知课文。

a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受靠前自然段

创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。

随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。

在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

b.在学习中通过找重点句子，加深体会。

相机抓住“在乎”一词，让学生说说在家里谁在乎你？理解“在乎”一词的意思。

c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。

出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

你读懂了什么？指导朗读，读出小鱼的多。

是啊，这么多小鱼被困住了。（放大：困）你想到了什么？

小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样？

自己读读这段话，把写小鱼难受的句子再好好读一读。

出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（句子变红）

由这个“蒸”，你想到了什么？指导朗读。感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的同情心。

激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊！此时此刻，小鱼们会说些什么？汇报。（板书：在乎）

2、读中剖析。

还有谁也在乎小鱼的生命呢？用疑问引出小男孩的爱心举动

(1)轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。

汇报反馈

抓住重点词语体会理解

重点抓住：

“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。

那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢？

三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）

“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。

指导朗读（指名读，男女赛读）

利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟

（2）情境创设，体验学习。

多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验――用力扔。

通过这些，你对小男孩有什么评价？你觉得他是个什么样的男孩？

3、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说什么了？同座位的两位同学读读3-6自然段，一个同学是小男孩，另一个是叔叔。3-6自然段主要是通过创设情景，师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱护小鱼的心理，从而有感情地读出“这条小鱼在乎！”，进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”这句话。

（1）出示课件“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”

①、叔叔这句话什么意思？

②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)

③、把叔叔的意思读出来。

通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视，为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎！”作铺垫。

（2）出示课件“这条小鱼在乎！”。

①、师生进行口语交际练习，体会小男孩的心里话。利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。

老师就是叔叔：小朋友，你为什么还在捡？不就是几条小鱼么，谁在乎呢？

小朋友，看你多累呀！谁在乎你这么做呢？

小朋友，你不用捡了，有谁会在乎呢？

在师生对话的过程中，孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心。

4、升华整体

师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。

指导行动

在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？（课件出示：想想说说）

歌曲延伸《水晶般的心》

5、总结

生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在，这个世界才会如此的精彩！相信大家都会做一个爱护动物，珍惜生命的人。

说课稿2

一、说教材

今天我要说课的内容是：三年级语文上册《这条小鱼在乎》。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，来帮助它们。

本课的教学重点是：

1、对字形中易错笔画，“蒸”字进行形象识记。

2、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点是：

由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助，从而引导学生要爱护小动物。所以根据教参的要求以及这篇课文的特点，我确立了如下教学目标：

1、结合字音，认读本课字词。能正确、规范地书写本课的8个生字，并会组词。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们。增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识。

二、说教法

1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学时，努力体现这一理念，在教学2～6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。

并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。

2、以读为主线，体现语文学科特点：

语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习靠前自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。

三、说学法

学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。

四、教学过程

本课我将用两个课时来完成，我先重点讲解靠前课时的教学过程，

（一）创设情境，导入新课。

1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[此时播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]看了刚才的画面，你想说些什么？

以上就是12这条小鱼在乎，谁在乎你这么做呢？的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！